淺析如何提高維修電工實訓教學質量

【摘要】在中等職業學校專業課堂教學中，《維修電工》是其中一門重要課程。本文筆者結合教學實踐探索了如何搞好《維修電工》的理論與實踐相結合的實訓教學，培養學生較強的實際操作能力和更強的分析解決問題能力，提高教學質量，以培養適應社會科技發展所急需的專業技能型人才。

【關鍵詞】專業技能型人才； 實訓教學； 校企合作教學； 示范操作； 自由討論 【中圖分類號】G426 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0068-02

隨著近些年來社會科技的不斷進步，技術崗位對具有專業技能型人才的需求越來越大，如何培養合格的技能型人才是我們一直在思考的問題。大多數工科類的中等職業學校都成立了機電專業，而《維修電工》則是機電一體化專業的主要課程之一。這門課程偏重于動手實踐，要求學生在有理論知識的基礎上能夠進行分析、設計和操作，綜合性較強。如何搞好理論與實踐相結合的實訓教學，培養學生的動手操作能力，提高教學質量，是我們需要探究與思考的。下面結合我在維修電工實訓教學工作中的實踐，談談自己的一些體會。

1維修電工實訓教學的組織過程

1.1維修電工實訓室教學。 維修電工的教學主要是在實訓室中進行，實訓室是學生練習基本操作與技能的地方，是學生從文化理論課堂教學走向實訓教學的第一步。為此，教師要積極探索和實踐，培養學生的學習興趣，指導學生練好獨立操作的基本功。另外，為了使學生養成良好的、正確的操作習慣，教師還要給學生立好“規矩”。

1.1.1轉變教學理念。 傳統教學是教師系統而詳細講，學生被動費勁地聽，沒有積極分析思考，理論聯系實際的能力較差。針對此種情況，我們要改變以往的教學模式，轉變教學理念，以“能力為本位，就業為導向”作為課改的指導思想，全面改革教學方法。例如：我在實訓教學中將學生分成若干小組，以“任務驅動、項目引領、工作過程”為導向的項目課程教學，教師安排學生扮演實際生產操作中的角色，通過現場操作的形式，向全班展示、匯報學習成果。教師從“教”逐步轉為“導”，學生從被動學轉為主動學，既豐富了課堂教學又提高了學生的學習興趣，動手能力顯著增強。

1.1.2不斷完善實訓設備。 《維修電工》的課堂教學大多數是在實訓室進行的，實訓室是培養技能型和創新型人才的搖籃。近幾年，學校不同程度加大了對實訓設備的投入，購買了先進的教學設備和演示性教具，使得課堂教學更貼近生產實際。但也有不平衡之處，出現短板現象。所以我認為在改善時須注意：設備質量檔次要留有余地，便于升級；設備數量要確保每個學生都有機會動手；設備要符合市場生產實際應用；多渠道融資，增加設備投入，合理開發利用，同時節資增效；另外可以留有自主研發，便于教學的空間。

1.1.3豐富網上資源。 電腦已經走進現代生活并且已經走進課堂教學中，現在大多數學生已有電腦，如何利用好這一現代化的資源，引導學生課余上網用在學習上是我們所要研究、探討的新課題。可以利用校園聯網，在校與校或是學校自身建立課堂教學資源共享平臺，將課程標準、教學課件、教學錄像等相關教學資源發布到共享平臺上，方便學生復習和自學，架起學生與教師在網上交流的橋梁。此外，還可以建立電器圖片庫，盡可能多的收集各種類型低壓電器的圖片，并配以相關參數、選用原則和使用場合、維護方法等說明，彌補教學設備的不足，拓展學生的視野。將企業實際生產情況和設備運行過程的視頻上傳與網絡中，使學生更貼近的了解企業的實際生產及設備使用運行的過程。

1.1.4做好教學環節。 教學時應做好四個環節：備課、授課、作業和考核。備課是提高實訓教學質量的關鍵，要確定教學目標，突出重點、難點，注意復習已學過的知識；授課是教師面對學生傳授技能的過程，教師在向全體學生進行講授時，應詳細、耐心地分析實訓任務、線路圖、結構圖、技術條件和故障檢測方法等；作業是對實訓再認識的過程，課題實訓結束后，要布置作業，使學生加深理解技術理論知識，熟練操作技能，培養自學能力和創造精神；考核是提高教學質量的一種手段，它主要是檢驗學生掌握知識、技術和技巧的情況，然后，根據學生存在的問題，改進實訓教學方法，進一步提高教學質量。

1.2校企合作教學。 這是完成典型設備的安裝、調試及維修階段，是學生走向實際生產環境的開始。為了順利完成這一過程應做到以下幾點：

1.2.1進行安全教育。 實習工廠教學不同于實訓室教學，各種設備幾乎都在帶電工作。如果學生亂摸亂動可能造成設備事故或人身事故。因此，教師對學生要進行必要的安全教育。

1.2.2嚴密組織管理。 由于生產場地的限制，不可能每一個學生都有一個工位，每個學生的崗位也在不斷變化，要使學生得到全面的實際訓練機會，教師要根據實訓的要求將學生分成幾個小組，實行定期輪換。

1.2.3嚴謹組織教學。 這一階段的實訓教學是從典型設備簡單的維修開始。教師首先在典型設備上設置人為故障。讓學生觀察故障現象，指導學生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導線，并監護學生的人身安全和設備安全。當學生的技能熟練到一定程度后，可讓學生對這些典型設備進行線路的安裝與調試。最后，把學生分配到學院實習工廠的維修部門，讓學生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養學生適應實際工作環境的能力。

2維修電工實訓教學方法

實訓教學方法是由實訓內容所決定的，它又為實訓教學內容服務，以培養學生的操作技能為目的。實訓教學的方法有以下幾種：

2.1示范操作法。 指導初學者或實訓中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應注意以下幾點：1、適當放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學生看不清楚演示的內容。因此，要適當放慢示范速度，才能收到效果。2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。3、重復演示。一次演示不一定能使學生理解，要作重復演示。4、重點演示。對關鍵操作要重點演示。5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導學生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當。6、教師應按國家技術標準進行正確演示，指導學生防止和矯正不正確的操作。7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學生來演示，并檢查學生演示是否合乎要求，學生是否基本掌握示范內容。8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。如鋸弓鋸割的正確姿式，榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電工登高操作的具體動作，電烙鐵焊接的正確方法等等都可以采用示范操作法。

2.2練習操作法。 根據維修電工實訓教學的要求，學生對基本操作、基本線路要進行多次、反復、自覺地練習，使知識轉化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：1、部分練習。將主要的操作預先抽出一部分或劃分為幾個部分練習。2、工序練習。是由各種操作配合而形成，目的是使學生掌握一個完整的電器或線路。3、復合練習。培養學生掌握電氣維修工必備的較復雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術要求；根據所控制的電動機選擇電器；選用或設計簡單的控制線路；根據原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。4、獨立練習。在以上幾種練習的基礎上，要求學生能單獨操作，并在規定時間內完成操作任務，學會防止和消除故障，做到節約材料（如線材），善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質量。

2.3自由討論法。 討論法是學生根據教師提出的問題，或者是實訓過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發補充，弄清問題實質，找到解決問題的方法。它的作用在于使學生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應注意兩點：1、教師在實訓過程中，針對出現的典型事例，應及時組織學生進行現場分析討論，找出癥結所在，吸取經驗教訓，以利于操作技術的提高。2、實習結束后，教師加以指導，進行小結討論，組織學生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結果。

2.4電化教學法。 教師可以充分利用現代化的教學手段和教學資源以豐富課堂教學。在實訓教學中，使用掛圖、電腦等進行多媒體教學，使實訓教學變得生動而有趣，同時擴大學生知識面，提高教學質量。如講X62W萬能銑床就是利用掛圖講解兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制。這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當了解。

2.5啟發教學法。 教師在教的過程中，應以創造性教育思想為指導，引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。《維修電工》教學中，我們可以從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。比如：電動機過載的原因基本有兩個：1、電動機軸上的機械負載超過了電動機本身的能力；2、三相電源上有一相斷線或熔斷器熔斷。針對此兩種原因的過載，熱繼電器應該怎樣接？又如：熱元件串聯在電動機三相負荷線上以后，電動機啟動時的啟動電流是額定電流的好幾倍，電動機的啟動電流會不會引起熱繼電器發生保護動作呢？如此種種問題，鍛煉學生的創造性思維，培養學生的學習興趣。

總之，隨著時代發展，大量企業由勞動密集型向技術密集型轉變。作為職校教師，我們要積極研究，勇于探索，勤于實踐，為企業培養出具有一定的理論知識、較強的實際操作能力和更強的分析解決問題能力的技術型人才。