我系公共課期末考機考改革嘗試

【摘要】高等院校在辦學方針、辦學體制、辦學特色等方向性問題確定之后，教學就成了學校的中心工作。要全面提高學校的教學質量，就要深化教學改革。期末考是教育的有機環節之一，高校本科生期末考試改革，是其教學改革的重要環節。本文對我系公共課期末考改革，“采用計算機形式考試”（簡稱“機考”）的嘗試做一簡述，以期能為大學公共課期末考改革，為學生更好的掌握基礎知識以及老師能更全面的了解學生的學習情況做一點工作。

【關鍵詞】大學本科；公共課；教學質量；期末考改革 機考 【中圖分類號】G424.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0066-01

2010年7月中旬黨中央、國務院在北京召開的新世紀第一次全國教育工作會議上，頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》（以下簡稱《綱要》），充分說明了教育改革在整個強化教育計劃中的重要性，對高等學校來說，就是教學改革的重要性。教學改革包括辦學體制、教育管理體制、教學內容、教學方法、教學手段等的改革。要把學校辦成一個在所屬層次上具有自己的辦學理念和風格的一流大學，就要全面提高學校的教學質量，就要強化教育環節，深化教學改革。

教學改革涉及到各個教學環節，哪個環節的改革都是必不可少的。高校本科生期末考改革，也是高校教學改革的重要環節之一。高校本科生期末考用于檢驗學生對所學課程掌握的情況，是對學生所學該門課程的考核。我系以往各課程都是以單一的筆試方式進行，每個學生以同樣的紙制試卷考試。這種單一模式的考試形式，不能很好的考察學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，不利于學生們創新性的發揮。也不利于對教師教學水平的考核。那么，期末考怎樣進行，才能對促進學生形成科學的思維方式，增強學習主動性有所幫助，既達到考核學生實際掌握所學知識的情況，考察學生的能力，利于對教師教學水平的考核，又便于教師的評卷和試卷的收集與存檔呢？這個問題不少高校的老師們也在進行探索[1，2，3]。我系對所屬的一些公共課及專業課的期末考進行了多種形式的嘗試，如采用計算機形式考試（簡稱“機考”），以大作業，論文、作品，實踐報告等形式進行期末考試等，并總結了相關教學管理方面的經驗。公共課同時涉及較多的教師和學生，怎樣才能全面的、公正的對教師的教學和學生的學習情況作出評價呢？我系從2008年開始對涉及學生人數較多的公共課期末考的形式進行了探索。下面僅就我系所屬的一些公共課期末考所做嘗試之一，采用計算機形式進行考試的嘗試談點看法。文獻中也有期末考采用計算機進行機考的報道，如文章“電路分析課程試題庫機考的實踐與探索” [3]，主要介紹了題庫的設計和它的實踐效果，是對一門課程進行機考的嘗試。我們的文章是對幾門公共課的機考嘗試，涉及更多的學生和老師，文章主要是就該項考試改革的必要性，實施辦法，操作可行性，改革成效等做簡單的闡述，愿與同行們進行交流。

1機考的必要性

為提高教學質量及教學管理水平，我系從2008年開始對涉及學生人數較多的公共課期末考機考的形式進行了探索。首先對“信息處理技術”一門課進行了試點。通過不斷的總結，使機考不斷改進完善，實行機考的考務管理水平不斷提高。機考現已擴展到三門，新加入了“VB程序設計” 和“C程序設計”兩門課，每學年參考學生5000多人次，取得了很大的成功。

原來采用紙質試卷考試，各課程都是以單一的筆試方式進行，每個學生以同樣的紙制試卷考試，考試內容有限，不能較全面的反映出學生掌握知識的情況。考完試后教師一一進行批閱，在有限的時間內，教師進行大量試卷的批改，很容易出現評卷錯誤。而且，大量紙質試卷還造成了自然資源的浪費。另外，對于考務管理人員來說，每個學期試卷的審核工作量非常大，試卷檔案堆積如山，對后續的整理，歸檔，保管等等一系列工作，都形成很大壓力。對期末考試實行機考，試卷由計算機從題庫抽取自動生成，每個考生都在電腦上作答，主要由計算機閱卷。這樣的方式能很好的解決上述紙質試卷考試存在的弊端。諸如相對來說減輕了閱卷老師的改卷壓力；計算機閱卷更準確；提高了我系考務管理工作的效率等?？梢?，計算機考試的優勢是顯而易見的。機考特別適應于一些人數較多的公共課程的考試。

2機考前的準備

實行機考，機房要準備足夠的硬件（如內存）條件符合機考系統要求的計算機；準備好可供使用及備用的考試服務器；安裝好屏蔽軟件，以便在考試時啟動。要保證學生考試時，斷開考試機房的外網連接，電腦只能與提交試卷服務器連接，不能相互連接。此外，要建立起相關的考試題庫，并專人負責定期對題庫進行改造升級。

機考前安排學生上機模擬，熟悉機考系統?？荚嚽敖虒W管理人員需詳細了解參考人數，進行考試分班，再根據考試人數，機房數及可考試電腦數，安排考試場次。由于計算機機考有其特殊性，排考時有可能會出現一些問題，排考時需及時與計算中心或中心機房進行聯系和溝通。每場考試必須預留一間機房作為備用考場，處理突發狀況。技術性問題必須指派專人負責與網絡中心、教務、機房及機考系統管理人員協調落實。

教學管理人員排好考試班級、考試時間和考試教室后，由教務下發通知，安排監考。教學管理人員在考試前還需到機房實地考察，了解機房機器設備狀況及準備情況。

以上操作要點，經我系在工作中的多次實踐，均取得良好效果，考場秩序良好，沒有考生記錯時間，走錯考場引發混亂的情況。這樣的操作也便于教務監考人員在考試過程中檢查登記考生的信息。

3機考及可操作性

3.1機考。 進行機考時，必須首先斷開考試機房的外網連接，且電腦只與提交試卷服務器連接，不能相互連接。每間機房除巡考老師外，安排2名計算機比較熟悉的監考老師，可以及時解決學生臨時出現的電腦故障及操作問題。

大型計算機考試，試卷由計算機從題庫中隨機抽取，自動生成。每個考生面對不同的試卷，在電腦上答題。對于同一課程來說，每個學生試題的難度相同，試題的難度用難度系數控制，但不同學生面對的知識點和試題不同，避免了考試作弊的可能。這種每個學生做不同試卷的形式，比原來進行相同試卷統考的形式進了一大步。這樣的考試，能充分發揮考生獨立解決問題的能力，同時對考生的實際操作能力都有較高要求。此外，每個學生做不同的試卷，涉及所開課程的知識點較為廣泛，學生考試的結果，便于老師較為全面的掌握學生的學習情況，不斷總結教學中存在問題，教學中需要加強的環節等，不斷提高教學質量。

3.2可操作性。 機考相對于我國目前的各高校來說，可操作性很強，普通大學基本都能夠滿足硬件條件，題庫建立可由具體課程教研室負責建設，只需購買一套機考系統，即可將學校需要機考的所有課程都放到機考系統中進行管理，考試安排等工作也不復雜，特別適用于一些大型公共課程考試。

4機考的成效

我系所屬公共課于08年開始推行機考，目前已經將“信息處理技術”， “VB程序設” 和“C程序設計”三門公共計算機課程納入機考。每學年三門公共課程的機考，涉及教師80多位，學生近5000人次。相對于原來采用紙質試卷考試，機考是由題庫隨機抽題，每個學生抽的題目都不一樣，考試涉及的內容較多，要求學生復習時準備要充分，掌握知識要全面，對學生知識的掌握提出了更高的要求；這樣的考試真正實現了考教分離，對老師不斷進行教學改革，提高教學質量有較大的促進作用。此外，相對于原來采用紙質試卷考試，每學期老師和教務管理人員都要付出的大工作量來說，該項改革使各方面的工作量大大減輕。對于教師來說，題庫一旦建立，每次考試前就不再需要老師出題，減少了期末考前的工作量；再者，機考中客觀題（選擇、判斷、填空等）的閱卷，均由計算機批改，錯誤少；只有主觀題需教師在電腦上批改，有效減少了教師批閱工作量；此外，教師批閱后可由系統自動生成打印成績表，不需要教師逐個登分，減少登分錯誤；考試成績分析也可以由系統自動生成，使教師一目了然。而對于教務管理人員來說，紙質試卷資料大大減少，省去了大量的審核試卷的工作量和后續的整理，歸檔，保管等等一系列工作，只需將考試情況刻成光盤保存，有效的提高了教務管理工作效率。

近幾年我們對一些公共課和專業課的期末考試進行了多種形式改革的嘗試，雖然還比較膚淺，但只要認識到了改革的重要性，只要有了開始，再有把改革進行到底的決心，改革就會不斷的深入，不斷的提高。我們還將進行更多的思考和嘗試，通過機考，非試卷考核與試卷考核相結合等綜合考核系統的逐步建立，使我系的期末考試形式能與培養高級專門人才、創新人才的要求相適應，與建設高等教育強國的要求相適應，為學校的發展作出應有的努力。

參考文獻

[1]郭瑞，朱曉萍，王秀平.電工課程考試方法改革的嘗試與思考.中國電力教育[J]2009.7下：107～108.

[2]黃鋒.“數字電子技術”課程考試改革初探.科技資訊[J]2012（14）：202.

[3]姚競紅，鄭子含.電路分析課程試題庫機考的實踐與探索.浙江萬里學院學報[J]2012.25卷（3）：113～116