數(shù)控加工一體化教學(xué)

【摘要】一體化教學(xué)模式已成為目前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，采用一體化教學(xué)模式能夠很好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的要求。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工； 一體化教學(xué)； 成果【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0047-01

1數(shù)控加工一體化教學(xué)的開展

一體化教學(xué)，通俗地講就是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體。其內(nèi)涵主要是改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，然后根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求來重新整合教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了能力為本位的特點(diǎn)，在一體化教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中有兩種常見形式 ，即課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)。

所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)際操作要求高的教學(xué)。數(shù)控專業(yè)通常分為三部分，數(shù)控基礎(chǔ)理論、數(shù)控仿真操作、數(shù)控機(jī)床操作，分別由若干名教師擔(dān)任。其中數(shù)控基礎(chǔ)理論講述學(xué)習(xí)的是數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控加工工藝學(xué)等。數(shù)控機(jī)床操作是將基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、并讓學(xué)生完成零件加工。數(shù)控仿真操作成了基礎(chǔ)理論與數(shù)控機(jī)床操作兩者之間聯(lián)系的紐帶。

教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)踐合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容全部由一位教師擔(dān)任。老師既是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。這就要求教師必須具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。

2數(shù)控加工一體化教學(xué)的實(shí)施

經(jīng)過幾年的探索、實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建一套成熟的數(shù)控一體化教學(xué)模式，必須首先建立一體化教學(xué)的配套管理制度、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制；然后是培養(yǎng)“雙師型一體化教師、制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場地和設(shè)施。我校在推進(jìn)數(shù)控一體化教學(xué)方面的具體做法是：

2.1創(chuàng)設(shè)實(shí)施一體化教學(xué)的校園環(huán)境。 一體化教學(xué)模式的實(shí)施，涉及到多方面的問題，決不是幾個(gè)文件，幾次會(huì)議，幾個(gè)人短時(shí)間就能完成的，一體化教學(xué)的阻力主要來自教師長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，另外，學(xué)生本身對(duì)一體化教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。要想將一體化教學(xué)落到實(shí)處，這就需要全體師生的共同努力，齊心協(xié)力。為此，在學(xué)校層面，建設(shè)符合一體化教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)車間，配備一系列專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體，電腦仿真等，在教師層面，我校又展開一體化教學(xué)的座談會(huì)、研討會(huì)。充分認(rèn)識(shí)到職校教學(xué)要改革重要性，教師從根本上轉(zhuǎn)變了教育理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生層面，在思想上引起學(xué)生的高度重視，通過當(dāng)前就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋?zhàn)剷?huì)，歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況，讓學(xué)生明白就業(yè)靠競爭，競爭憑技能，要想在社會(huì)上立足就得有真本事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保障了一體化教學(xué)的順利開展。

2.2推進(jìn)數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)，多措并舉。 \"動(dòng)腦\"與\"動(dòng)手\"相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生不會(huì)感覺課堂枯燥的、乏味，有些專業(yè)知識(shí)也不再抽象，學(xué)生會(huì)愛學(xué)了，愛問，動(dòng)手表現(xiàn)的欲望也會(huì)增強(qiáng)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)本課題的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主去解決生產(chǎn)學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸，再讓學(xué)生以集體討論的形式分享自己解決的困難，教師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，真正變成學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)幫助比自己弱的同學(xué)，讓他們也充當(dāng)小老師的角色，養(yǎng)成互幫互助的觀念，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)得到提高，例如08年我在給學(xué)生講解 GSK980TD數(shù)控車床G73封閉切削循環(huán)指令的使用，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解指令格式：

G73 U（△i）_ W（△k）_R（d）_ F_ S_ T_；

G73 P（ns）_ W（nf）_U（△U）_ U（△W）_；

N_（ns）……. ；

………F；

……..S；

……….；

N_（nf）……. ； △I：X軸粗車退刀量，取值范圍-9999.9999～9999.9999

（單位：mm，半徑取值，有符號(hào)）。

△K：Z軸粗車退刀量，取值范圍-9999.9999～9999.9999

（單位：mm， 有符號(hào)）。

d：切削的次數(shù)，取值范圍1～9999（單位：次）。

ns：精車軌跡的第一個(gè)程序段的程序段號(hào)。

nf：精車軌跡的第后一個(gè)程序段的程序段號(hào)。

△u：X軸精加工余量，取值范圍-99.9999～99.9999

（單位：mm，直徑取值，有符號(hào)）。

△w： Z軸精加工余量，取值范圍-99.9999～99.9999

（單位：mm， 有符號(hào)）。

F：切削進(jìn)給速度；S：主軸轉(zhuǎn)速；T：刀具號(hào)、刀具偏置號(hào)。

傳統(tǒng)教學(xué)理論部分，講到這里結(jié)束了，并布置了作業(yè)，過幾周學(xué)生再去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師再接著講解操作注意事項(xiàng)（甚至重講指令格式），給出加工工件圖樣、加工工藝文件，編寫零件加工程序，教師檢查程序，學(xué)生上機(jī)加工，檢查合格后，完成課題。表面上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此，施行一體化教學(xué)后，我校11級(jí)數(shù)控專業(yè)班學(xué)生大部分同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了問題，例如工藝如何安排、中間的參數(shù)是如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等講解的盲區(qū)。我們?cè)跀?shù)控加工一體化教學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)，并以項(xiàng)目事例為主線，從工藝分析、數(shù)字處理、圖形構(gòu)建、編制程序，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過尋找解決問題的途徑，開拓學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上對(duì)自己的程序進(jìn)行仿真演練，然后到數(shù)控機(jī)床上校驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去分析問題，解決問題，進(jìn)行修改、調(diào)試后再校驗(yàn)，最終加工出合格零件。真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，編程與仿真結(jié)合、機(jī)床操作與實(shí)際加工相結(jié)合，通過對(duì)每個(gè)課題的學(xué)習(xí)，逐漸深入，循序漸進(jìn)。讓學(xué)生理論學(xué)得懂，程序會(huì)編制，機(jī)床會(huì)操作、程序會(huì)校驗(yàn)調(diào)試、工件會(huì)加工。這樣大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。

2.3一體化教學(xué)師資建設(shè)。 我校這幾年在培養(yǎng)一體化師資方面，采取了多種措施，采取優(yōu)化師資配置，將一部分理論教師調(diào)到校實(shí)習(xí)車間學(xué)習(xí)，充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。讓實(shí)習(xí)教師再進(jìn)行理論進(jìn)修，大力培養(yǎng)一體化教師。經(jīng)常聯(lián)系外界機(jī)械行業(yè)的技師、高級(jí)技師等專業(yè)技術(shù)人員來我校講座，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加多種形式的教育與培訓(xùn)。并建立了優(yōu)秀教師評(píng)選制度，對(duì)取得優(yōu)異成績和顯著成果的一體化教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境

2.4一體化教學(xué)的大綱校本教材的編寫。 一體化教學(xué)沒有現(xiàn)成的可借鑒的大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。沒有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。然后根據(jù)制定的教學(xué)大綱、學(xué)生的知識(shí)層次、人才培養(yǎng)定位，制定數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫出適合本校學(xué)生數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材。然后教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求具體編制授課計(jì)劃，教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，再按授課計(jì)劃編寫教案， 并填寫詳細(xì)得教學(xué)日志，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教案注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控機(jī)床操作技能。

2.5一體化教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)。 緊緊抓住課堂教學(xué)的質(zhì)量，是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校重視加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的檢查與評(píng)估，建立了一套較為嚴(yán)謹(jǐn)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。

3數(shù)控加工一體化教學(xué)的成果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“一體化實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“黑板、口授”向“多媒體、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，總之教學(xué)改革的核心問題，就是如何完美實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]一體化教學(xué) 百度百科 2012年11月27日。

[2]GSK980TD車床CNC使用手冊(cè) 廣州數(shù)控設(shè)備有限公司