四年制高級工課程設置探討

【摘要】近年來，各學院為了有效保證可持續發展，確保生源的數量和畢業生的質量，都已實施將初中起點的學生進行四年制高級工培養。針對這一狀況，作者從初中起點四年制高級工課程設置的原則、課程設置的結構和課程實施的措施進行了一些探討。

【關鍵詞】四年制； 高級工；課程設置【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0045-01

近年來，各學院為了有效保證可持續發展，確保生源的數量和畢業生的質量，都已實施將初中起點的學生進行四年制高級工培養。針對這一狀況，作者對初中起點四年制高級工的課程設置進行了一些探討。

1課程設置的原則

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出，要大力發展職業教育，把提高教學質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；要積極推進“雙證書”制度，推進職業院校課程標準和職業技能標準相銜接。這些舉措為職業教育的課程設置提供了政策支持。學院多年來的實踐證明，課程設置圍繞市場需求，圍繞職業資格能力要求來開展教學活動，是一種成功的有特色的職業教育模式。所以，課程設置的原則要以培養高素質勞動者為中心，緊緊圍繞就業崗位的需求和職業資格能力這兩個基本點來綜合考量。其中，與初中起點三年制不同的是，初中起點的四年制學制不管實行3+1模式、2+1+1模式。最終都要達到高級職業資格的標準。

在實際中還要根據原則，針對不同情況靈活運用。第一種情況，就業方向和職業資格相吻合。比如工程測量專業和工程測量工，維修電工專業和維修電工，工程試驗和工程試驗工等等，這些專業在課程設置上雙方一致，很好定位。第二種情況 就業方向和職業資格略有差異或不同。比如機電一體化專業和機修鉗工，軌道交通運營管理和物資員，辦公自動化和計算機操作員等等，這些專業的課程就要以就業崗位能力為主線，兼顧職業資格的核心課程來綜合設置。第三種情況 專業中高級工種取證不一致，如根據就業的需要，鐵道電氣化專業，中級認證可能是維修電工，高級認證是接觸網工，或則相反。這就需要考慮跨專業的課程設置。

2課程設置的結構

職業教育是就業教育，但不是終結教育，學生可以根據自身情況參加更高層次的學習。根據這個特點，職業院校大多采用以職業能力為核心的進階教學體系，就是根據企業的實際崗位和作業過程來分析職業能力，再將這些能力的培養轉化為相應的教學內容。

職業能力可為分學生基本素養、社會通用能力和職業特定能力三個方面。學生基本素養包括學生的道德素養和基本素質。相應開設語文、體育、道德與修養等課程。社會通用能力包括良好的職業道德、社會通識和社會技能。相應開設就業指導、職業規劃、計算機應用、專業基礎課等課程。專業特定能力是指能勝任從事本專業的基本知識和技能。包括專業核心課程和專業實訓課程。三者之間是相互關聯，相互促進的。這種結構比金字塔式結構更加靈活。每一種能力類課程都是逐步進階的。如學生的基本素養要貫穿于三年教學課程之中，一年打基礎，兩年見成效，三年提層次。不斷提高進步。學生的職業特定能力也是先達到中級工水平，在第三年達到高級工水平。知識技能的流動性可以方便學生進出的流動性。有條件的兩年可以就業，三年制中級工也可以再繼續深造取得高級工資業資格。

3課程實施的措施

課程的實施是課程設置應考慮的重要因素，因此在課程設置中應充分考慮課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等四個方面。

在課程結構上，采用模塊化。認真處理好三種能力類課程的結構和比例，既為學生就業服務，又要留好課程接口考慮學生長期發展的需要。在課程內容上，采用項目化，授課時的切入角度從崗位需求出發，所選用的教材形式應盡量是項目化教學形式。有些專業的教材已經開始普及項目化的教學形式，若選不到合適的教材，也可通過編寫校本教材來解決。特別是有些專業的實習課程，要避免缺乏計劃，沒有教材，沒有量化的考核指標，制約著教學質量的提高。在課程實踐上，采用過程化，以任務驅動等模式來提高教學的實效和學生的興趣。要讓學生意識到學習既工作，工作就是學習；教室是車間，車間在教室；教學過程就是工作過程，工作過程就像教學過程；老師是師傅，學生也是學徒的理念。著力培養學生的職業能力和職業態度。在課程評價上，采用校內外結合，通過考試和競賽促進學生層次化發展。通過應知應會的考試內容，讓學生達到合格的職業能力要求。通過各級各類競賽和成立職業能力工作室，來提升師生的水平和能力。

4注意的幾個問題

在課程設置時，還要考慮到一些主客觀因素的影響。第一、行業特點的影響 同一個專業不同行業系統的學校，專業課程的設置都會烙上相應行業的特點。這是特點也是優勢。在權重上應仔細考慮。第二、教育資源的影響 課程設置必須充分考慮學院的物力和人力資源，其中物力資源指現有的教學設施、實驗實習設備等，人力資源包括教學管理人員和專業理論課教師及實習指導教師的數量與質量等。這是課程實施的關鍵因素。三、社會環境的影響 經驗表明， 課程設置應與時俱進，調整及時， 專業會不斷發展壯大。調整滯后或一成不變的， 就不能得到健康發展， 甚至最后走向衰亡。目前， 對課程設置進行及時調整的能力， 已經成為衡量專業發展的一個重要內容。

5結束語

初中起點四年制高級工教育對學校、教師、教學模式都提出了較高的要求，要保持教學質量的提高、教學的穩定。課程設置的結構、模式、實施是一個重要的因素。作者僅從工作的角度以及和同仁的交流寫出了一些體會，不足之處請大家批評指正。

參考文獻

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