退役士兵培訓中的數學教學認識

【摘要】職業學校培訓退役士兵的模式是“學歷+技能”，參加成人高考是退役士兵取得大專學歷的一個重要途徑，針對退役士兵數學教學中的問題，提出解決這些問題的策略，讓退役士兵完成學業規劃，提升退役士兵的思想素質和職業素養。

【關鍵詞】退役士兵；數學教學；問題；對策 【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0028-02

為適應社會主義市場經濟要求，提高退役士兵就業能力，促進退役士兵充分就業， 2008年10月江蘇省委、省政府出臺了《關于開展退役士兵職業技能培訓工作的意見》（蘇辦發[2008]21）文件。文件規定我省從2008年起，凡規定退出現役的我省城鎮和農村退役士兵，自退役之日起2年內自愿報名，都可以接受政府組織的免費職業技能培訓，培訓經費由政府統一安排。我校作為承訓學校，從2009年春開展退役士兵職業教育和技能培訓工作以來，我校累計培訓退役士兵3500多人，參加教育培訓的退役士兵學歷證書、技能證書雙證獲取率都達到規定要求。然而在我校參加培訓的退役士兵學員只能獲得中專文憑，這很明顯不能滿足全部學員的要求，這也不符合當今學習型社會的要求。這就需要我們開拓創新，為退役士兵學員提供更為廣闊的學習空間。我們通過大會宣傳、問卷調查摸清需要大專以上文憑的學員情況，組織有需要的學員參加成人高考，接受高等教育，獲取大學文憑，為成功實現就業或開辟事業做知識儲備。

1退役士兵學員剛入校時的問題

我省接受的城鄉退役士兵、復員士官和選擇自謀職業、自主創業的專業士官都可以參加政府組織的職業技能培訓。他們到職業學校接受職業教育和技能培訓，與普通在校生有著一些不同。

1.1學員年齡的差異。 學員參軍在部隊至少服役兩年，還有不少五年、八年甚至十二年的士官，大齡學員很多家庭經濟壓力大，急于落實工作崗位，參加培訓處于三天打魚、兩天撒網的狀態。選擇學習數學只是迫于近幾年社會對高學歷工作人員的需求，抓住“機會”考一次成人高考，看能否考上，通過函授的方式取得更高的學歷。這部分退役士兵在學習數學時無法投入較多的時間，也無法集中注意力。

1.2文化層次的差異。 學員在參軍之前有的是初中畢業、有的是高中畢業，有的是職業高中或者中專畢業，他們已經掌握的文化知識存在很大的差異，各自接受數學知識的能力也不同。

1.3對培訓認識不足。 部分學員對教育培訓認識不足，認為反正不要自己出錢，還能享受補助，培訓時間是休閑過渡期，這些學員也因為離開了令行禁止的部隊，很難嚴格遵守作息時間和學習規范。不管學習什么，都抱著無所謂的態度。數學抽象、單調，更是讓這些學員無法接受。

1.4脫離系統學習時間長。 學員們脫離系統學習起碼兩年以上，很難進入學習的角色，不能夠較快地掌握所教知識。在學校接受“技能+學歷”的模式培養，邊學習專業知識、邊參加技能培訓，他們注意力主要集中在技能培訓和專業知識的學習上，學習數學時學習態度浮躁。

2學校中存在的一些問題

退役士兵培訓的職業教育和技能培訓是一個新生事物，沒有現成的模式可以借鑒，退役士兵在我校通過培訓取得中專學歷，并且數學課程也不是必修課程。為了學員能夠通過成人高考、取得大?；虮究茖W籍，學校安排數學課程。數學老師也只有在摸索中教學。

2.1學校課程設置的問題。 由于學員在學校的培訓，一開始就進行“學歷+技能”的模式，主要是加大技能訓練。學校對數學課程的安排被弱化了，課時較少。導致部分數學老師大幅度刪減教學內容，使得講授的知識點不全面。

2.2教材的選擇問題。 學校在選擇數學教材時，只考慮到學員是參加成人高考，選擇成人高考復習教材高起點《數學》教材，這樣的教材的編寫是針對高中畢業生編寫，例題的選擇太廣泛，沒有針對性，不適宜職高畢業以及初中畢業在我校參加培訓的學員的學習。

2.2.1數學教師存在的問題。 數學老師授課沒有緊密結合學員特征，沒有區分學員之間的差異，也沒有分析成考數學考試大綱、成考數學試卷的特征，而是按部就班的教學，以教材為范本，一味的講，讓學員處于被動的聽，枯燥無味。

2.2.2數學教學的對策。 退役士兵學習數學存在一些問題，但是退役士兵的職業目標較普通學生明確，創業積極性較大；在解決煩惱、矛盾和陌生人交往方面比普通學生態度更積極，退役士兵在自控能力和自省能力方面與普通學生無顯著差異，但他們比普通在校學生更自信，更注重誠信、責任，更有正義感，更樂于助人和接受挑戰?？傮w來說，退役士兵在學習數學的能力上于普通學生沒有明顯差異。

只是學習基礎差、認識不到位、急于找到工作是導致退役士兵數學學習差的主要原因，再加上初期老師對退役士兵的特征認識不夠，已經成為數學教學的瓶頸，我們必須尋求突破路徑。

2.2.3指導學員做好“兩業”規劃。 職業生涯規劃是對人生遠景、人生旅途的描繪。退役士兵從部隊回鄉成為地方經濟社會發展的有用人才，從軍人角色轉換成職業人的角色，在學校培訓正是從部隊到地方的過渡期，學校利用開學典禮、宣傳畫冊對學校各系部開辦的專業及職業前景進行介紹和展示，并組織骨干教師認真幫助學員根據自己的興趣、愛好、特長等分析社會需求，對自己所選的專業進行重新確認，指導學員做好專業選擇，確定學員的職業生涯發展方式；再根據學員的文化程度，分層幫助他們進行學業規劃，高中、職高或中專畢業的學員進行文化課程復習，當年十月份參加成人高考取得成人大?；蛘弑究茖W籍，秋學期完成成人高考后進行職業技能培訓和專業課程的學習；初中畢業的學生入校后在職業技能培訓的同時，也進行語、數、外三門成考科目學習，同時進行專業課程學習，完成中專學業后，于次年十月份參加成人高考，取得成人?？茖W籍，?？茖W業后兩年的課程以函授的方式完成。這樣退役士兵制定了職業目標和學業規劃，就會按計劃逐步實施完成。而數學考試大綱幾年變化不大，又是拉分的學科，從而學員往往能重視數學的學習，進而端正了學習態度。

2.2.4加強數學教師隊伍建設。 學校遴選了一批素質高、責任心強、工作能力過硬的的教師擔任退役士兵培訓班的數學教師，建立并完善教學質量監控體系，對教師的工作作出科學評價和嚴格考核，建立起激勵機制，調動教師的工作積極性；加大教師培訓力度，聘請我校有多年成考復習經驗的數學老師，開講座交流成考上課、復習經驗；堅持集體備課，編寫教學案，由備課組長簽字確認后才可以上課，并實行推門聽課制度，定期發放教師考核評價表，讓學員階段性的對老師進行評價。從課前準備、課上監督、課后考核這一系列的過程管理，保證數學老師盡心盡責能把每一堂課上好，為退役士兵提供優良的數學課堂，同時也打造了一個退役士兵培訓數學教學的優秀教師團隊。

2.3加強數學教材建設。 學校組織擔任退役士兵培訓數學教學的老師研究高中起點成人高考數學考試大綱、分析成人高考數學試題的特征，針對高中畢業、職高畢業的退役士兵，學校按照“注重思維的簡單化，強調多做多練，螺旋上升”的理念，實現“模塊化”編寫數學教學案，形成我校獨有的針對退役士兵成人高考的數學教材。這種教材有利于學員鍛煉思維，并為學員進一步學習打下基礎，實現退役士兵學習的可持續性。針對初中畢業的學員特點，按照“不貪全，不追高，要夠用”的原則編寫數學教學案，選擇邏輯推理少，計算不復雜的內容并降低難度編寫教學案，保證學員在成考中能把基本題做對，數學成績有50左右，保證語、數、外三門分數相加，達到省控分數線就行，使得這部分學員有機會進一步深造。這樣在教材上就實現“分層”，且有針對性，教師在教學中選擇的余地就大了。

2.4建立科學可行的管理制度。 省里文件要求，各承訓學校要完善各項規章制度，嚴格校紀校規，加強日常管理，增強退役士兵的自律意識和紀律觀念，促進良好校風學風的形成。對違反學籍管理規定和校紀校規的要嚴肅教育處理。為此學校成立了立體管理網絡。制定制度，完善出臺一系列學員管理制度，包括德育學分制、學員守則、日常行為規范、優秀學員評選辦法、學員的獎勵和處分辦法。幫組學員發掘和實現自己的價值，雖然學員脫掉了軍裝，但部隊“特別能團結、特別守紀律、特別能吃苦、特別能戰斗”的精神還留在他們身上，針對學員的這些特點，激發學員在課堂上保持軍人特有的高昂品質和氣勢克服課堂上的困難。學校實行學分制，修完學分才能拿到畢業證書，在我?？忌铣扇烁呖嫉膶W員將在我校和聯辦高校設在我校的函授站以函授的方式完成大學課程，根據這個特點，學校制定的學分制度，把成考的三門課程的學分定的是普通專業基礎課的雙倍學分，并且把成考成績換算成學分累積到大專階段，這樣可以促進學員以較高的熱情學好這三門課程，同時有利于學員通過成人高考。

2.5實施分層教學。 退役士兵原則上混合編班，與其他學員同學習、同實訓，同生活。但學校原有在校生都是秋季入學，而退役士兵是在春天入學。為了不打破原有教學班級的教學、管理秩序，把退役士兵單獨組建班級。并把有成考需求的學員進行分層，學校通過讓學員遞交現有畢業證書、考試摸底測試，了解學員的文化基礎，將高中畢業、職高或者中專畢業的學員組建班級，將初中畢業、或者中專、職高未畢業的學生另外組建班級，這樣組建班級在初期管理上有一些弊端，但這樣有利于老師因材施教。

高中、職高或者中專畢業學員畢業的學員當年10月就可以參加成人高考，這些班級數學教學是我們參照根據他們的特點編寫數學教學案上課的，在課堂上不僅僅幫他們復習數學知識做好成考準備，同時拓展知識，使他們數學素養提高，為他們進一步學習大學課程打下基礎，同時也為退役士兵終身學習做好知識儲備，使得學員知識能力有進一步上升的空間，為我國城市鄉村提供優質人才。

初中畢業或者中專、職高未畢業的學員組成的班級，在學業規劃時，先花一年多的時間修完中專階段的課程，確保他們能拿到中專文憑，在入校第二年的10月份參加成人高考。在這樣的班級，數學老師采用的專門根據他們特點編寫的數學教學案，不強求他們把所有的知識學好，按照“不貪全，不追高，要夠用”的教學原則上課，教給學員數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學員學會簡單的數學地思維，數學地表達，培養學員實事求是、鍥而不舍的精神。力求成考中數學考出50分，這樣，學員語、數、外成績相加就可以達到江蘇省省控錄取分數線了，取得成人大專學籍，有機會進一步深造。

這樣數學老師根據學校在大的方面根據學員學歷把學員進行“分層”組建不同班級，實施分層教學，在每一班級上實施教學時，還要對每一個班級的學員進行分層，實施教學目標分層、教學分層、課后輔導分層、考核分層。提高教學效果，提高學員學習的主觀能動性，同時也使得師生關系更融洽。

2.6充分運用現代教育技術。 隨著現代信息技術深入到現代社會的各個領域，數學教育由主要強調紙筆計算向充分使用現代教育技術技術轉變已經是歷史必然，在教學中讓教師利用現代教育技術，為學習環境注入一種引人入勝的氣氛，提高學員的興趣；學員可以體驗到數學的探索過程，從而培養數學直覺和洞察力，開拓和發展學員的創造力。充分利用網絡資源，把2007年以來的成考數學試卷、成人高考高起點數學考試大綱等上傳到成教處網站的下載中心，供學員下載、練習測試；注重視頻課件的開發，把優秀數學老師的課錄制成教學視頻，把這些視頻課件上傳到成教處網站的下載中心，供學員自己學習。這樣，學員即使耽誤了上課，也可以通過看視頻補好課程，同時也為那些已經到工作崗位的學員提供學習的機會，使得數學教學無時不在、無處不在。

3結語

學校、老師都在努力為退役士兵營造良好的學習氛圍，促使學員把數學學好，不僅僅可以幫助學員通過成人高考，數學更是一門學習其他專業課的工具，學好數學可以讓學員增強專業技能學習的自信心，做好職業技能儲備，增強就業競爭力和崗位適應能力。

參考文獻

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