湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程的研究

【摘要】 為了推進湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育的改革，促進醫學生人文素質的提升，本文采用文獻資料法、調查研究法和統計分析法對湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程進行研究。結果：湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程的內容設置可以歸納為5個因子；構建湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程模塊，結合必修和第二課堂選修的形式進行優化，并為其他學校人文素質教育課程改革提供參考。

【關鍵詞】醫學類；高職高專學校；人文素質教育課程The research of Humanistic Quality -oriented Education Course in Hunan Medical Vocational School

Liu Yingjun

（Department Of the basic courses， Hunan Traditional Chinese Medical College， Zhuzhou， 412012， China）

【Abstract】In order to promote the reform of humanistic quality -oriented education course in human Medical vocational school and improve the medical students' humanistic quality， the paper adopts the methods of literature material ， survey study and statistic analysis to have a research of humanistic quality -oriented education course in Hunan medical vocational school. The results： the set of the course contents can be concluded in 5 factors； Construct module of humanistic quality -oriented education course in human medical vocational school， and provide reference to other schools in the reform of humanistic quality -oriented education course with optimization combined compulsory with elective course.

【Keywords】Medical ；Vocational School ；Humanistic Quality -oriented Education Course【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0024-02

前言

醫學人文素質教育是對醫學生的人文知識教育，培養其人文精神，從而使其最終表現為人文行為，即自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于醫學教育的始終，充分挖掘公共課程、專業課程和實踐課程所蘊涵的豐富人文精神和科學精神，對人文素質的養成起潛移默化作用，培養學生的人文精神，形成良好的醫德醫風。醫學生人文素質教育的主要內容最終落實到公共基礎性的入文素質教育和醫學特殊性的人文素質教育上，目標是為了培養醫學生的愛國主義精神、社會主義信念和民族認同感，高尚的道德情操與職業品格，創新精神和靈動和諧的個性，救死扶傷的人道主義精神，人際溝通與合作的能力。目前，通過文獻資料法和問卷調查法發現醫學類高職高專學校人文素質教育課程內容設置存在一些問題，本文針對其存在的問題進行醫學類高職高專學校人文素質教育課程內容的優化。

1 研究對象

以湖南省醫學類高職高專學校的人文素質教育為研究對象。

2 研究方法

2.1文獻資料法。 根據研究需要，查閱高職高專學校人文素質教育課程設置、課程內容等方面的文獻資料。

2.2問卷調查法。 本文制訂了《湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程內容問卷調查表》，并對該問卷進行了效度和信度檢測。

2.3統計分析法。 用SPSS14.0統計軟件，對調查所得的數據進行歸納、整理，使整個研究過程和結果更加嚴密、科學。

3 結果與分析

3.1 湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程內容的確定。 醫學人文素質教育的內容主要是根據醫學教育的特點設置，由培養醫學生特有人文素質、人文精神和人文關懷而選擇的醫學人文素質課程構成。通過整理文獻資料發現，高職高專學校人文素質教育課程內容可以分為：思想政治教育課程、語言與文學課程、歷史與文化課程、哲學與思維課程、藝術與審美課程、心理素質教育課程等等。

本文對湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程的設置情況進行了問卷調查，問卷通過幾次修訂共設計了42項醫學類高職高專學校人文素質教育課程。首先根據研究的需要，同湖南中醫藥大學、懷化醫學高等專科學校和湖南師大醫學院等學校的的教師進行交談，從而獲得有關醫學類高職高專學校人文素質教育課程設置的各級指標。然后，對各級指標進行完善，采用主觀評價法請該領域的專家、教授對具體指標進行評價，最終形成調查問卷的因素指標。

3.2 湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程設置情況的因子分析。 根據KMO和Bartlett球形檢驗可知（該表省略）：KMO的值為0.793，Bartlett球形檢驗的顯著性概率P=0.000<0.001，表明本文研究的42項指標適宜做因子分析，采用因子分析法處理該樣本數據完全適用。根據因子提取結果結果可知（該表省略）：大于1的特征根共有5個公共因子，其累計貢獻率為83.579%，因此用5個公共因子代替42個變量，可以概括原始變量約八成以上的信息，可以解釋大部分變量。

我們可以根據初始因子旋轉后的因子載荷矩陣表（該表省略）分析可知：

第一類因子包括：心理健康教育，毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論，醫學倫理學，思想道德修養與法律基礎，中國近代史綱要，馬克思主義基本原理，共產黨史人物述評，馬克思主義政治經濟學，社會主義市場經濟概論，這9個因子可以命名為思想政治與法律類因子。其因子載荷值分別為：0.891、0.872、0.912、0.862、0.731、0.781、0.801、0.792、0.683。其中醫學倫理學的載荷值最高，其次是心理健康教育。

第二類因子包括：醫學哲學，醫學史，衛生法學，行為醫學，醫學社會學，醫患溝通技能，醫學心理學，這7個因子可以命名為醫學類特殊性人文素質教育類因子。其因子載荷值分別為：0.831、0.863、0.927、0.875、0.907、0.941、0.871。該類因子在A2軸上有7個因子，其中醫患溝通技能因子的載荷值最高，湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程要根據醫學類的特殊性，抓住醫患關系的核心，提高學生的人文素質修養。其次是衛生法學因子，說明這兩個因子的影響突出。

第三類因子包括：經典名著賞析，中國通史，美學概論，應用文寫作，醫古文等，這14個因子可以命名為文學、藝術、語言類因子。其中經典名著賞析、演講與口才兩個因子的載荷值在0.9以上，說明這兩個因子在A3軸上的影響最大，在進行人文素質教育課程設置時要重點抓住這兩個因子。

第四類因子包括：軍事訓練，社團活動，入學教育，就業指導等，這9個因子可以命名為其他形式人文素質教育類因子。其中社團活動、就業指導兩個因子的載荷值最高，分別為0.941、0.891，說明這兩個因子在A4軸上影響突出。

第五類因子包括：大學英語、大學體育、計算機應用基礎，這3個因子可以命名為公共基礎類因子。其中大學英語因子的載荷最高，為0.867。

湖南省醫學類高職高專學校可以根據自身辦學特點、辦學規模、師資情況和因子載荷值等選擇相關課程對學生進行人文素質教育。

3.3 湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程內容的優化。 湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程模塊的設計主要是依據各醫學類高職高專學校的人才培養方案、問卷調查結果。如表2所示：（1）湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程可以分為5部分：思想政治類和法律類知識，醫學類特殊性人文素質教育類知識，文學、藝術、語言類知識，其他形式人文素質教育類知識，公共基礎類知識。（2）思想政治類和法律類知識，規定必修課程A組4門課程，分別為心理健康教育，“毛、鄧、三”概論，醫學倫理學，思想道德修養與法律基礎；B組第二課堂選修5門課程，分別為中國近現代史綱要，馬克思主義基本原理，中共黨史人物述評，馬克思主義政治經濟學，社會主義市場經濟概論。（3）醫學類特殊性人文素質教育類知識以第二課堂選修的形式開設，包括7門課程，分別為：醫學哲學、醫學史、衛生法學、行為醫學、醫學社會學、醫患溝通技能、醫學心理學。（4）文學、藝術、語言類知識也以第二課堂選修的形式開設，包括14門課程，分別為：經典名著賞析、中國通史、美學概論、應用文寫作、醫古文、演講與口才、歌唱藝術欣賞及技法、音樂理論與實踐、影視劇藝術、書法的藝術哲學、中國民樂文化、西方經典音樂、書法審美、中國音樂史。（5）其他形式人文素質教育類知識，規定必修課程A組6門課程，分別為軍事訓練，社團活動，入學教育，就業指導，畢業實習，科研與講座；B組第二課堂選修3門課程，分別為拓展能力，社會實踐，勞動教育。（6）公共基礎類知識以必修的形式開設，包括3門課程，分別是大學英語、大學體育和計算機應用基礎。（7）在課程選擇上注重基礎性而非實用性，強調基礎性、通識性的特點，是面向全體學生的，以必修課的形式開設。通過必修課程的學習，讓學生學習一些的基本人文知識，更加堅實地奠定全體學生的人文素質基礎，培養學生的文化自信和文化自覺。通過第二課堂選修的學習，可以拓寬學生的知識面，加深學習的深度和廣度，提高學生知識水平，促進學生個性發展。（8）通過設計5個模塊的課程知識，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生良好的思想情操、培養學生知法懂法意識，熏陶優秀傳統文化、審美教育、創新思維培養。開闊學生眼界、拓展學生思維等等。

4 結論

4.1湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程的內容設置可以歸納為5個因子：思想政治與法律類因子，醫學類特殊性人文素質教育類因子，文學、藝術、語言類因子，其他形式人文素質教育類因子和公共基礎類因子。

4.2湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程的42個指標中，醫學倫理學、醫患溝通技能、經典名著賞析、社團活動和大學英語5個指標的載荷值最大，在進行課程優化時應該重點選擇這5門課程。

4.3構建湖南省醫學類高職高專學校人文素質教育課程模塊。該模塊的設計和優化，突出以人為本的原則，分成五個課程模塊。可以為其他學校人文素質教育課程改革提供參考。

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