中職英語課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀問卷調(diào)查報(bào)告

【摘要】本文采用問卷調(diào)查法對中職英語教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生對中職英語課興趣不濃，學(xué)習(xí)的積極性不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。針對上述問題，本文結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并對英語課堂教學(xué)模式及評價(jià)機(jī)制進(jìn)行思考并提出幾點(diǎn)對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語； 課堂教學(xué)； 評價(jià)機(jī)制； 興趣【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0019-05

一、調(diào)查背景

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》指出，英語教學(xué)評價(jià)的目的是，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵作用。評價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。形成性評價(jià)可采用作業(yè)、測驗(yàn)、課內(nèi)外活動等形式。終結(jié)性評價(jià)可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實(shí)性任務(wù)。考核要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)和英語課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)應(yīng)在考核中分別占相應(yīng)的比例。（教育部，2009）

近年來，國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，需要培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的技能人才，這樣一以來對中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一體系及教學(xué)評價(jià)體系提出了更高的要求。英語課作為公共基礎(chǔ)的其中一門，作為中職學(xué)生未來工作的語言之一，必然對中職生的全面發(fā)展起著重要的作用。而中職生英語基礎(chǔ)薄弱，加之對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)峻，教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)積極的改革迫在眉睫。

2011年筆者所在的學(xué)校開展了《構(gòu)建公共基礎(chǔ)課多元化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》的課題，旨在解決職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀及存在的問題，并最終形成有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)評價(jià)體系。為了更好地進(jìn)行課題的研究，筆者從個(gè)人崗位實(shí)際出發(fā)，以英語教學(xué)為突破點(diǎn)，需要了解英語教學(xué)和教學(xué)評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀。因此，筆者設(shè)計(jì)了中職英語課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，為課題的開展和英語教學(xué)的改革提供參考。

二、調(diào)查目的

1. 了解中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2. 了解中職英語教學(xué)評價(jià)體系的現(xiàn)狀

3. 為課題的開展提供參考

三、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法

四、調(diào)查時(shí)間：2012年12月

五、調(diào)查對象：武漢市交通學(xué)校軌道11301、11302和商務(wù)12301班的學(xué)生

六、調(diào)查人數(shù)：發(fā)出調(diào)查問卷108份，收回108份，其中有效問卷100份，提取其中100份問卷調(diào)查進(jìn)行分析。

七、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及分析 （一）對英語課的態(tài)度

（二）英語課堂教學(xué)評價(jià)

8發(fā)現(xiàn)的問題及對策

8.1學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)難，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。 從調(diào)查結(jié)果中可以看出，多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不濃，他們將大部分精力放在了娛樂上面。當(dāng)然，出現(xiàn)這樣的局面，確實(shí)有學(xué)生方面的原因，但并不代表教師是無能為力的。作為一名老師，我們不可能去挑學(xué)生，我們只能選擇面對，要了解中職生的心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡唱英文歌、做英文游戲等，那么教師就應(yīng)該投其所好，以英文歌、游戲等為載體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

8.2教學(xué)評價(jià)地位重要，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)合理制定，以生為本。 72%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂教學(xué)評價(jià)很重要，這說明對學(xué)生的客觀評價(jià)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。但是，58%的學(xué)生認(rèn)為以往簡單的評價(jià)模式對英語學(xué)習(xí)幫助不大，這就說明在指定教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科及專業(yè)特色，不能盲目采取一刀切的模式，僅僅從形式上的平時(shí)表現(xiàn)和期末成績來考查學(xué)生是不科學(xué)的，應(yīng)該合理制定，一切以學(xué)生為本。

評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化，更加民主，應(yīng)予以倡導(dǎo) 從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，無論是教師評價(jià)、學(xué)生自評、他人評價(jià)，學(xué)生都很喜歡，且在得到他人激勵性的評價(jià)后，一半以上的學(xué)生都感到高興，這說明評價(jià)主體的多元化是有利于英語教學(xué)的。這一點(diǎn)可以從數(shù)據(jù)中得到驗(yàn)證，近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生參與評價(jià)能給予學(xué)生民主權(quán)利、保證客觀性、提高自我反思能力。以往的評價(jià)方式，只是籠統(tǒng)的給學(xué)生一個(gè)平時(shí)和期末成績，往往是老師從作業(yè)、態(tài)度、測驗(yàn)打個(gè)平時(shí)印象分，又通過期末的考試給一個(gè)期末分?jǐn)?shù)，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助不大。學(xué)生更喜歡老師從課堂的某個(gè)活動表現(xiàn)等比較直觀的方式中給予客觀評價(jià)，他們不喜歡一層不變的評價(jià)機(jī)制，希望評價(jià)方式多樣化。比如，調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英文歌、游戲、角色扮演等感性趣，不妨將學(xué)生喜歡的東西和英語相結(jié)合來考查學(xué)生，這樣一來，不但激發(fā)了他們的熱情，同時(shí)又能做到學(xué)以致用。9結(jié)束語

通過這次問卷調(diào)查，筆者清楚地認(rèn)識到英語課堂教學(xué)及評價(jià)機(jī)制的現(xiàn)狀，這對英語教學(xué)的改革有重大意義，更為課題的開展提供第一手資料。中職英語課堂教學(xué)評價(jià)改革迫在眉睫，改革應(yīng)以學(xué)生為本，圍繞專業(yè)特色和英語學(xué)科特點(diǎn)展開。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李添翼、謝煥明中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)評價(jià)的問題及策略. 職教通訊2006（8）