以復合型人才培養為目標的口語教學改革初步探索

【摘要】隨著經濟全球化的加速，學校人才培養也向著復合型人才發展嗎，外語口語教學也受到了廣泛的關注。外語作為國際交流必備語言已成為時代發展對大學生的一項基本素質要求，我校從建院之初開設的外語口語課堂已成為學生外語能力培養的一個突破口。本文以復合型人才培養為目標，在口語教學方面從多角度提出了改革措施并得到有效實施。

【關鍵詞】口語教學；教學內容；口語考評；教學評價【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0009-01

1國內外口語教學現狀

在經濟發展全球化的今天，社會對具備全新外語技能的復合型人才的需求急劇增加，人們迫切希望能用外語與外界直接交流，互通信息，以及從事商貿洽談活動，外語口語表達能力的重要性也日益凸顯出來。外語作為國際交流所必須的基本能力，已成為時代發展對大學生的一項基本素質要求。因此，學校在教學中應注重學生語言交際和涉外業務交際能力的培養，以外語應用能力培養為核心。應試教育所培養的“啞巴外語”已不能適應時代發展的需要，目前許多高校已經將外語口語教學作為外語能力培養的一個突破口，越來越重視外語口語能力的培養。

2我院外語口語教學存在的問題

外語口語課堂的教學目的是培養學生實際運用外語的能力，使他們在今后的工作中和社會交往中能用外語有效地進行交流，以適應經濟發展和社會進步對人才培養提出的更高要求。我院在建院初期已經建立了外語口語課堂，并聘請外籍教師授課，給學生提供了真實的外語口語訓練環境。與其他院校不同的是，我院不僅給外語專業學生開設口語課，而且還給非英語專業的學生開設口語課，這一教學改革為我院培養復合型人才的教學目標提供了很好的契機，并且外語口語教學這幾年來取得了明顯的效果。

通過開展口語教學研討會、聽課、征求學生意見及教學評價，發現目前我院外語口語教學存在以下一些問題：第一、授課對象過多、口語開課學期短。外語口語課堂每學期一共34學時，由于外籍教師師資有限，目前我院除外語專業外，其他專業口語課程都以大班上課為主，教師授課對象人數過多，很難組織有效的口語實踐活動，教師很難設計形式多樣的口語訓練項目來提高學生的外語口語能力。非外語專業只開設一學年的口語課程，一些對口語感興趣的學生沒有機會繼續跟隨外教學習口語。第二、學生外語基礎參次不齊。據外教反應，文科和理科生英語基礎相差很多，在授課過程中理科生由于外語基礎弱，很難參與到外籍教師的訓練活動中。第三、教學內容過于隨意。外籍教師口語教學未劃定教學范圍，同時外教不了解中國學生，因此授課過程根據自己的經驗安排教學內容，達不到應有的效果，學生口語能力提高不明顯。第四、學生態度不端正、口語考核方式不完善。

3外語口語教學改革辦法

針對我院外語口語教學在這幾方面出現的問題，改變外語口語教學觀念、完善外教管理理念，提高學生參與口語課堂的積極性，充分利用我院外籍教師資源，在以下幾個方面進行了大膽改革和創新。

利用現代化教學手段。充分利用多媒體等現代化的教學手段提高學生學習興趣，調動學生參與口語交際活動的積極性，讓學生意識到學習外語的目的是“學以致用”，有明確的目的就能調動學生練習口語的積極性。

傳統的教學方式轉變為以任務型教學為主要教學內容。采用多種口語教學組織方式。由傳統的以教師為中心的教學模式轉變為以學生為中心，教師為輔助形式的教學。課堂上外教引導或啟發學生，用多種形式練習口語。

因材施教，創造良好的課堂氛圍，激發學生信心。選定優秀的口語教材，劃定教學范圍。目前口語課堂教學內容由外教自己選定，由于學生語言基礎薄弱，不能有效接受外教的授課內容，學習積極性不高。因此在了解學生英語水平的基礎上劃定外教的教學范圍，使外教授課內容和學生外語水平的接軌，創造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的口語交際能力。

逐步開設日語角、俄語角，創造豐富的課外練習語境。目前我院已經增加了日語和俄語專業，但是還沒有建立相應的課外口語練習環境。

完善口語考評體系。傳統的考試方式只以期末測試成績作為最終成績，本項目通過給外教開研討會的方式與外教溝通，將學生平時成績、課堂表現（出勤率、積極性等）、期末Presentation都加入到口語考核對象。

跨文化交際內容的導入。外教不了解中國學生，在課堂上忽略了對英語國家社會文化的教學，使得學生對英語國家的文化了解甚少。跨文化交際內容的導入到口語授課內容可以避免學生在跨文化交際中的用語失誤。

鼓勵外籍教師開設全院范圍內的公共選修課。外教積極參與口語教學改革，目前兩名外教根據自身專業內容開設了公共選修課，分別為Iryna開設了《The changing face of education》，Daniel 開設了《Culture of the United Kingdom 》，兩門公共選修課成功開課，分別吸引了來自不同專業的120多名學生選修。通過調研發現，外籍教學開設公共選修課深受學生親睞。

8. 增開全院范圍內的口語公共選修課。開設全院范圍內的口語公選課可以給學生提供更多的口語學習機會。

9. 按需招聘專業外教。我院國際貿易專業、對外漢語專業對外語的要求比較高，為其

招聘專業對口的外教可以更好地提高專業外語能力。

10 制定了一套適用于外籍教師的教學評價體系。目前我院的教學評價體系并不適用

于評價外籍教師，因此制定了多元化的評價體系，從教學管理人員、學生評價

11.外教相互聽課交流。我院外教教師流動性大，為了讓外教更快進入教學狀態，要求外教參加一次其他外教的課堂講授活動，相互交流，并互相提出非正式的反饋意見，并按時以書面形式遞交給外事辦。

12.改變理工科專業學生的口語授課學期。由于文理科專業學生外語基礎水平層差不奇，因此將理工科專業學生的口語授課學期從大一調整至大二，在其有了一定詞匯量之后再開設口語課，這樣學生在口語課堂上才能有效融入教學環節。

在近兩年的口語教學實踐中，我院采取了以上改革措施，之前存在的問題得到了較好的解決。隨著教學改革的不斷推進，新的問題在新的時期會層出不窮，口語教學改革也要不斷融入創新因素，以推進我院外語口語教學邁向更高的臺階。本次教學改革項目研究采用循序漸進、科學合理的教學方法，較高的口語課堂質量，為學生提供更多的口語學習機會，改善口語考核體系以及外籍教師評價體系，充分利用我院外教資源，從根本上激發學生的學習興趣，提高學生口語交際能力，達到學以致用的學習目標，最終提高我院學生的綜合素質以及就業能力。

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