提高學生自學能力

“不好的教師是傳播真理，好的教師是教學生發現真理。”德國教育家第斯多惠的這句名言對教師提出了更高的要求。作為一名小學教師不能僅僅滿足于學生“學會”，更應關注學生是否“會學”。因此，引導學生自主學習，提高學生的自學能力是近幾年來我們蘇州市教學改革的一大亮點和我們小學數學教師追求的一個永恒的主題，也是每位教師都應該關注的教學目標之一。那么，如何才能有效地引導學生自主學習，提高學生的自學能力呢？筆者在小學數學的教學實踐中作了一些嘗試和探索。

一、教給預習方法 培養學生自學習慣

課前預習，就是一個自學過程。學生一旦掌握了正確的預習方法，養成良好的預習習慣，對于學習新知具有事半功倍的效果。因此，針對數學學科的特點指導學生預習時主要可圍繞三個方面進行。第一，通過預習，自己已經學會了什么？哪些問題自己已經能解決了？第二，新知與舊知之間有何聯系？不同之處又在哪里？第三，預習后還有哪些地方不理解？學生圍繞這三方面的問題對自己的預習工作進行反思，能進一步加深對新知的認識，激發學生的求知欲。學生課前預習之后，教師在上課時提前幾分鐘認真了解學生的預習情況，一方面督促學生養成課前預習的習慣，更重要的是便于教師有的放矢地組織課堂教學，切實提高課堂四十分鐘的效率。通過師生的共同努力，使學生逐步掌握預習方法，養成課前主動預習自學的習慣。

二、采用嘗試教學 引導學生自主學習

自主學習是一種主動獨立性的學習。學生是否愿意學，想學？在于學生對學習是否有興趣，是否意識到學習是一種責任。因此，教師要采用嘗試教學，讓學生參與確定學習目標。采用自主、合作的方式，并讓學生從學習中獲得積極的情感體驗。

例如，學習“億以內數的讀法”。課前讓學生收集一些數據，讓學生意識到“數”在生活中無處不在，從而使學生有了學習的動機。然后教師設計出兩點要求：1、你認為這一課我們應該掌握什么知識，過去學過類似的知識嗎？2、學生自己做一個數位順序表，說出它的用法。學生通過預習，在前有知識的基礎上，基本能總結出數的讀法。在上課時先讓學生在小組內討論、交流第一個要求，并把經驗總結出來，再讓學生利用手中的學具，在小組中展示學具，并說出自己是如何利用它的。這樣，學生參與了制作學具和總結學法的經歷，培養了他們的動手能力，并初步能對億以內數的讀法進行小結。學生在學習活動中去思索、領悟、主動地獲取了知識。而教師在這一過程中只是引導者，學生是學習的參與者，才識學習的主體。通過學具的制作和利用，同學們合作、交流、主動地掌握了知識，完成了學習目的。

三、改變學習方式 指導學生自主學習

從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種。兩種學習方式都有其存在的價值。但在過去的教學中，過分強調接受和掌握，制約了學生的學習熱情和創新思維。它不僅不能促進學生學習能力的提高，反而成為學生學習的阻礙。因此，轉變學習方式就是轉變這種狀態，要讓學生“動”起來，去主動尋求、探索、發現問題，分析問題并自己解決問題，促進學生的知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，這樣才會使學生具有創新意識，適應今天社會發展的需要。

例如，在“長方形、正方形的周長與面積計算”的教學中，我創設了這樣的問題情境：“老師知道操場設計的秘密，學校的操場是長方形，并且長和寬都是整十數；操場的周長是160米，你能根據以上條件，通過小組合作學習，計算出操場的面積嗎？”學生的積極性被調動起來了，他們拿著測繩丈量、計算……通過自主學習、相互交流，對數據進行分析、整理；通過一次次分析，討論數量關系，不僅得出了多種解決問題的方案，而且發現：長方形周長一定時，其面積在一定范圍內變化，最大值是在長和寬相等的時候（正方形）。在學生探索、研究的整個過程中，由于從學生的現實生活出發，創設的問題，不僅激活了學生的思維，調動了學生學習的主動性、積極性，而且學生還通過自主探究，學會了數學思考，培養了他們的探索能力和解決問題的能力。

四、重視學習過程 發展學生自學能力

課堂是學生學習能力發展的重要場所。在課堂教學中，要發展學生的思維，教師就要善于精心設問，使學生產生“認知沖突”。要做到這樣，教師所提出的每一個問題要有適當的難度，使學生跳一跳才能摘到“果子”。在每一次的跳躍過程中，學生的思維得到了不停的鍛煉與提高。同時，在新知的學習中，盡量避免教師的講授代替學生的思維活動。教師要敢于放時間給學生交流探討，把學生的思維過程充分表露出來，讓學生說出是怎樣想的，對于他人提出的觀點有何不同的意見或補充等。交流過程中，教師不要急于否定學生不完整或有錯誤的想法，以免挫傷學生思考的積極性。教師可以加以引導，讓學生在相互交流的過程中發現問題，主動修正自己的觀點。這種師生之間、生生之間相互交流的過程，就是學生不斷獲取新知識的過程。這樣，學生的思維得到不斷發展，有效地提高了學生的自學能力。

五、鼓勵課外閱讀 激勵學生自主學習

學生對知識的學習僅僅停留在課內是遠遠不夠的。為了進一步拓展學生的數學知識，開闊學生的視野，鍛煉學生的自學能力，教師要鼓勵學生多看課外讀物，并將自己感興趣的知識如數學小故事、數學小游戲等帶到活動課上來交流、分享，充分調動學生自學的積極性和主動性。相信通過一段時間的鍛煉，學生自主學習的意識能夠不斷增強。自主學習品質的培養不能局限于課內，課外是自主學習的廣闊天地，課外給一些有探討價值的作業，選一些開發智力、靈活多變的題目供那些基礎較好、學有余力的同學探討，求證，或者要求學生預習下一節課的內容，或將已學的知識運用于實際操作，力爭使問題與生活相聯系，或者富有趣味感，這樣才能激發學生的積極性，激勵引導學生自主學習。

總之，學生自學能力的培養是一項需要長期堅持的工作。我們相信，只要教師有培養學生自主學習的意識并付諸行動，學生的自學能力一定會得到提高。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】