讓孩子在潛移默化中受到感召

小學(xué)生正值兒童情感不穩(wěn)定、直觀思維占上風(fēng)的年齡階段，但其接受能力較強(qiáng)、善于鉆研新事物，將德育教育滲透到語文教學(xué)，可以從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成優(yōu)良的品行，為將來在社會(huì)上立足奠定扎實(shí)、牢固的基礎(chǔ)。本文就以鮮活、生動(dòng)的教學(xué)案例探析小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透途經(jīng)與方式。

一、在識(shí)字、寫字教學(xué)中滲透德育

在小學(xué)階段的六年里，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)讀、寫、使用至少2500個(gè)常用漢字，幾乎每一節(jié)語文課都要學(xué)習(xí)循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、閱讀、書寫和使用新的漢字。在此過程中如果教師不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是以過去自己在講臺(tái)上講、學(xué)生被灌輸式或填鴨式地接受，缺乏師生之間的彼此互動(dòng)就很難提高教學(xué)效率、也談不上找到機(jī)會(huì)滲透德育教育。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的、陳規(guī)的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生們的心理特征，創(chuàng)新識(shí)字教育模式。比如：在學(xué)習(xí)“愛”這個(gè)字時(shí)，教師要巧妙地讓學(xué)生起來回答怎樣組詞、造句，學(xué)生們積極踴躍地回答：“愛護(hù)”、“愛國(guó)”、“愛自己”等，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的回答予以認(rèn)可，接著反問學(xué)生：“大家說愛自己對(duì)嗎？”，有的學(xué)生說對(duì)、有的說不對(duì)，這時(shí)教師應(yīng)把德育教育穿插進(jìn)去，對(duì)學(xué)生說：“愛自己本身沒有錯(cuò)，但是我們要注意首先替別人著想，要先愛別人、再愛自己，記住了嗎？，”學(xué)生們一起喊：“記住了”，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候知道了要愛國(guó)、愛護(hù)班集體、愛護(hù)同學(xué)，也同時(shí)明白了做任何事情，都要先多替他人考慮。學(xué)生們從學(xué)習(xí)漢字中就會(huì)明確樹立了社會(huì)主義思想道德、也培養(yǎng)了愛國(guó)主義的價(jià)值觀；同時(shí)加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練、提高了人文素養(yǎng)，這也規(guī)避了過去枯燥乏味的教學(xué)模式給教學(xué)帶來的不利影響。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教學(xué)離不開平時(shí)課文的講解與精讀，通過對(duì)文章中優(yōu)美段落與重要字詞應(yīng)用的講解，讓學(xué)生不但能進(jìn)一步深化對(duì)課文主旨結(jié)構(gòu)的把握和對(duì)作者思想感情的理解，還可以順利提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩“唯一”這個(gè)詞的用法及在文中的思想情境，對(duì)這篇情節(jié)感人、語言生動(dòng)的課文，要讓他們反復(fù)朗讀，體悟人物的思想感情，感受到中朝兩國(guó)人民用鮮血凝結(jié)成的友誼，引導(dǎo)他們?cè)谄纷x文章的同時(shí)，能夠潛移默化地得到精神境界的提升，感受到中國(guó)人民志愿軍當(dāng)年國(guó)際人道主義救援精神，增加對(duì)國(guó)家的熱愛，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想信念、堅(jiān)定其為了祖國(guó)美好的明天而奮發(fā)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生們?nèi)裟苓_(dá)到這樣高度的認(rèn)識(shí)，就是受到了良好的德育教育效果。

小學(xué)語文教材的作品，大都是膾炙人口、文質(zhì)兼具、每篇作品都有一定的教學(xué)意義，都是培養(yǎng)學(xué)生正確的、積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和體現(xiàn)人間真善美的優(yōu)秀精神食糧。孩子們要富有感情的大聲朗讀，要注意文章的總體脈絡(luò)框架、每個(gè)段落之間的聯(lián)系和中心思想是什么，并不斷培養(yǎng)語感、在閱讀中受到思想情感的熏陶。比如：學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，閱讀“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)”這句話，教師要讓學(xué)生起來分析其內(nèi)涵和揭示做人的哪些道路。這句話正是向人們昭示花生深埋在地里、不炫耀自己、即使有了果實(shí)，也不借此吹捧。學(xué)生們通過反復(fù)朗讀，就會(huì)聯(lián)想到課文是以借物喻人的方式，借寫花生這種品質(zhì)表達(dá)對(duì)默默奉獻(xiàn)、不張揚(yáng)、低調(diào)做好本職工作人們的歌頌與贊揚(yáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生都來學(xué)習(xí)花生這種人格特質(zhì)，從而為孩子們品格的內(nèi)化與健全人格的形成做好充分準(zhǔn)備。

三、在指導(dǎo)寫作中滲透德育教育

1、在寫日記中滲透德育教育。語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天記日記的良好習(xí)慣，通過把每天的經(jīng)歷、體會(huì)和學(xué)習(xí)心得及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地記錄下來，能夠規(guī)勸自己上進(jìn)，反思自己的過失，把心里話說出來，并且贊揚(yáng)美好的、譴責(zé)丑陋的事物，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的審美觀念和善良、誠(chéng)實(shí)的性格，促進(jìn)小學(xué)生的自我教育，充分發(fā)揮日記的德育教育功能。

2、在感悟生活中滲透德育教育。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)讓學(xué)生回歸大自然，利用節(jié)假日集體出游、玩耍，放松心情、開闊視野、豐富小學(xué)生的精神閱歷。以小作文的形式讓學(xué)生記錄下郊游的經(jīng)過與感想，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)略到大自然的美好與壯麗，增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛、還鍛煉了寫作能力，實(shí)現(xiàn)德育的宗旨。

3、引領(lǐng)學(xué)生在讀后感的寫作中加強(qiáng)德育教育。例如：在學(xué)習(xí)新體詩歌《我的自白書》時(shí)，教師要讓學(xué)生帶著作者要抒發(fā)的思想感情朗讀，在教師講完后隨即讓學(xué)生們寫讀后感，這樣不僅可以分享學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，而且還能夠提高學(xué)生的語文寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的人文素養(yǎng)。在此，學(xué)生們能夠深切感受到在面對(duì)反動(dòng)派的威逼利誘，共產(chǎn)黨員仍然仰起高昂的頭顱，為了革命的勝利、人民的幸福和中國(guó)未來的美好不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，這種偉大的愛國(guó)主義熱情都體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的革命信念和為人民利益犧牲的崇高人格。學(xué)生們可以將自己內(nèi)心深處的思想情感全都表達(dá)出來，激發(fā)他們對(duì)為新中國(guó)的成立而貢獻(xiàn)出自己生命的革命先烈的熱愛，讓愛國(guó)主義的火炬劇烈燃燒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛與崇敬之情；為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的責(zé)任。孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)奮發(fā)有為、積極進(jìn)取、不斷超越自我、自己的思想道德境界得以顯著提升。

小學(xué)語文要綜合利用各種契機(jī)，積極開展德育滲透，讓孩子們?cè)跐撘颇惺艿剿枷肫返碌慕逃c感召、發(fā)展健康的個(gè)性和正確的審美情趣、培養(yǎng)其健全的意志品格和積極向上的價(jià)值觀。

【作者單位：洛陽市瀍河區(qū)新建小學(xué) 河南】