優(yōu)化課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們這一代青年教師，處于新課程改革的浪潮中，如何適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的新型多元化人才，是擺在我們這一代教育工作者面前的嚴(yán)峻的問題。在這里我結(jié)合自己十年來的語文教學(xué)經(jīng)驗，來淺談一下在新課改下如何優(yōu)化我們的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓語文課程發(fā)揮它主陣地的作用，為推進創(chuàng)新教育的實施進一些自己的微薄之力。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識，使學(xué)生想于創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新熱情。我認(rèn)為愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。教學(xué)中我經(jīng)常有意識的創(chuàng)設(shè)情景，激疑引思：看到這個題目你想知道什么？這句話中為什么用這個詞？換成另一詞好不好？為什么？宋代大教育家朱熹說過：“讀書，無疑者須教有疑，有疑者卻教無疑，到這里方為長進。”我在看似無疑處設(shè)法激起學(xué)生的疑問，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。我對學(xué)生的好奇心和特別加以關(guān)注和愛護并給以巧妙的引導(dǎo)或解答。有時以疑釋疑，向?qū)W生提出誘導(dǎo)性的反問，使學(xué)生通過思考解開疑團；有時點撥要點，讓學(xué)生獨立思考；有時將疑問交給學(xué)生，讓學(xué)生討論、辨析。例如《閱讀大地的徐霞客》一文時，學(xué)生看到課題就會問：“徐霞客是如何閱讀大地的？他為什么要去閱讀大地？他在閱讀大地的過程中遇到了那些困難等等。 產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。

我國的教育改革發(fā)展到今天，已有越來越多的有識之士認(rèn)識到使學(xué)生的主體能動性得到充分發(fā)展是現(xiàn)代教育改革的一大主題。也有人認(rèn)為使學(xué)生創(chuàng)新能力得到主動得到發(fā)展，是素質(zhì)教育的核心任務(wù)。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生，是讓學(xué)生通過參與學(xué)生，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于創(chuàng)造。

要想發(fā)展就得創(chuàng)新，創(chuàng)新是教改的焦點和核心所在，也是素質(zhì)教育的靈魂。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，也是一個社會發(fā)展的基石。語文課的基礎(chǔ)性、工具性，決定了更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，現(xiàn)在的學(xué)生可以說他們思維活躍，接受事物快，針對這些特點，教師適時的加以點撥引導(dǎo)，讓他們以豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的大千世界。比如在教學(xué)《桃花心木》一文，我引導(dǎo)學(xué)生思考新型的家庭教育方法。學(xué)習(xí)《螞蟻爬墻》的短文后，我又引發(fā)學(xué)生思考：螞蟻爬墻，爬了一段掉了下來，接著再爬，然后又掉下來，這樣反復(fù)，仍然爬墻不止，這種精神值得我們學(xué)習(xí)嗎？這些問題緊密聯(lián)系著他們的生活實際，還有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。另外，在語文課堂上，還有經(jīng)常給孩子插上理想的翅膀，讓他們穿越時空，飛到主人公的身邊去感受人物的喜怒哀樂，享受祖國的大好河山的壯麗雄偉。同時還要多鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想象人物命運與內(nèi)心世界，使之與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

三、體會創(chuàng)新樂趣，使學(xué)生樂于創(chuàng)造

語文教材是美的載體，每一篇課文都能體現(xiàn)各自不同的美，如何去把每篇文章以不同的方式把各自最美的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到文章的美，進而培養(yǎng)他們的審美感受、審美能力以及想象能力和創(chuàng)新能力呢？首先，在教學(xué)中一定要注意以境動人，以景感人、以情感人，情境交融，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。如在教學(xué)《綠色千島湖》這課時，我打破語文一段一段講讀法，從課文最后一句話講起：“這不自然與人類創(chuàng)造的又一綠色奇跡嗎？”這是一個什么句式？意思是什么？綠色奇跡什么意思？這指什么？引發(fā)學(xué)生去從課文中找答案。然后我根據(jù)課文特點，采用制作連環(huán)畫的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容抓住千島湖山青、水綠、島翠的特點畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的文字介紹端端正正地寫在畫的下方，最后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。新穎的學(xué)習(xí)方式調(diào)動了學(xué)生的各種感官，強調(diào)了實踐活動，強調(diào)了學(xué)生間的互動，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃厚。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程同，自主性得到充分體現(xiàn)。全班幾十本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時，我抓住冰心對小時候讀書的回憶去感受讀書對小冰心的影響，從“我從讀書中還得到了做人處事的獨立思考的大道理……”使學(xué)生感受冰心從小就對讀書情有獨鐘的同時，也使他們對冰心奶奶所說的“讀書好、讀好書、多讀書”的感受有了更深刻的理解。這時我適時地向他們推薦適合他們閱讀的書籍，并在班級里開設(shè)“圖書角”和“閱讀沙龍”等活動，把課堂教學(xué)與課后延伸有機的結(jié)合了起來，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。

總之，語文的性質(zhì)就決定了它的雙重性，即它的交際工具性和文化載體性，文化是底蘊、是基礎(chǔ)，只有注重對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文才能走上一條康莊大道，培養(yǎng)出一批又一批具有多元化創(chuàng)新意識的人才，適應(yīng)新世紀(jì)新形勢發(fā)展的需要。在實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育改革主旋律的今天，我們只有不斷更新自己的教育觀念，樂于奉獻、勤于學(xué)習(xí)，用先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，就一定能使自己在實施創(chuàng)新教育的過程中花更紅，果更碩。

【作者單位：商丘市梁園區(qū)建設(shè)辦事處青年路小學(xué) 河南】