用真誠(chéng)的愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因分析

1、學(xué)習(xí)目的不明確。沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一些學(xué)生只是為了上學(xué)而上學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的隨意性和盲目性。因此，他們學(xué)英語(yǔ)只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。

2、學(xué)習(xí)興趣不高。在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)新知識(shí)不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏懼的心理，因此減弱了他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：不會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的；上課很難集中注意力聽(tīng)講，不知所云，下課也懶得翻書(shū)。全部的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就仰仗每周幾節(jié)有限的英語(yǔ)課，結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，越學(xué)越差。

4、學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。許多學(xué)生有想學(xué)好的愿望，也能作一些努力，但是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。以記單詞為例，由于單詞拼寫(xiě)能力差，念單詞喜歡用漢字注音，記生詞靠死記硬背，有的甚至一個(gè)個(gè)字母地記，結(jié)果花了九牛二虎之力，過(guò)后又忘得一干二凈，收效甚微。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的對(duì)策

針對(duì)上述學(xué)困生形成的原因，我們老師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用全面和發(fā)展的眼光來(lái)看待這部分特殊的群體。在日常教學(xué)中，注意言傳身教，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和方法的引導(dǎo)；同時(shí)潛心鉆研教材，積極改進(jìn)教法，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，最終促使他們進(jìn)步。

1、師生共建和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有相當(dāng)一部分學(xué)困生由于長(zhǎng)期缸乏學(xué)習(xí)自信心而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)力的喪失，而缺乏動(dòng)力就使他們無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、介入學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就成為解決學(xué)困生諸問(wèn)題中的主要問(wèn)題。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力。在課堂上，教師飽含期待的目光，面帶微笑的點(diǎn)頭，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生一種幸福與愉悅感，從而激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)求知欲，使他們鼓足勇氣，充滿自信，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。要想真正地、持久地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就要深入他們的生活，多和他們交流，用心去體會(huì)他們，了解他們，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，才能發(fā)掘他們的真實(shí)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活場(chǎng)景，創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)困生自由表達(dá)的空間，使他們能表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓他們學(xué)以致用，讓他們感到自己也是課堂的主人，這樣才能使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久的興趣。

3、幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)學(xué)困生底子薄、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，教師要遵循語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律，先從培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣入手，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，上課主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣等等，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。不少學(xué)困生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受用，得益非淺。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生最頭痛的是“記單詞”。很大的原因在于他們忽略了單詞和詞匯、句子之間的密切聯(lián)系，將單詞孤立地記憶，很難掌握其意義，感受其運(yùn)用方法。給學(xué)困生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)于一些字母較多的單詞，教他們分音節(jié)記憶，從而分散難點(diǎn)。而對(duì)于字母組合的發(fā)音，在多數(shù)單詞中是有一定規(guī)律的。教師應(yīng)通過(guò)不斷強(qiáng)化字母組合的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生掌握“組塊式”的拼寫(xiě)技能，逐步使學(xué)生改掉以單個(gè)字母進(jìn)行拼寫(xiě)的習(xí)慣，提高他們記憶單詞的能力。在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透一些學(xué)習(xí)策略，能使他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)督促學(xué)困生，讓他們上課集中注意力，課后及時(shí)完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上花更多的時(shí)間。

5、抓好學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，經(jīng)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，目光多投向他們，微笑多灑向他們，問(wèn)題多提問(wèn)他們，發(fā)現(xiàn)他們思想“開(kāi)小差”或不認(rèn)真聽(tīng)課，及時(shí)提醒，不斷對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤、檢查、反饋等過(guò)程指導(dǎo)，讓他們感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注和幫助他們。同時(shí)，課余時(shí)間開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助檢查他們學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師不斷地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、共學(xué)、互學(xué)、助學(xué)，提高主體參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

常言道：“萬(wàn)物生長(zhǎng)皆有規(guī)律”。殊不知，我們的英語(yǔ)課堂也有規(guī)律可循，一位教育家說(shuō)過(guò)：“孩子是祖國(guó)的花朵，有早開(kāi)的，有遲開(kāi)的，哪怕開(kāi)花再晚，只要精心呵護(hù)，也照樣結(jié)出果實(shí)?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)教師，我們面對(duì)的是知識(shí)程度各異的小學(xué)生，在關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該呵護(hù)一些弱勢(shì)群體，用我們真誠(chéng)的愛(ài)去澆灌這些遲開(kāi)的花蕾，用我們銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，幫助他們走出自卑的陰影，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到和諧教與學(xué)的完美境界。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】