淺談幼兒早期閱讀指導的策略

《幼兒教育指導綱要》中指出：利用圖書、繪畫及其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀、前書寫技能。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。在實踐中，我們發現幼兒最初是隨自己的意愿去“看書”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至會表現出許多奇特的特征：拍書、咬書、把書當作是他們的玩具；有時他們還會出現假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長，孩子們開始關注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，我們在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。

一、從興趣入手，激發幼兒閱讀的內部動機

（一）創設適當的問題情境，激發幼兒的求知欲

閱讀中的情境非常重要，只有讓幼兒身臨其境，才能更多的感受到閱讀的氛圍。這主要是指教師在讀物內容和幼兒求知心里之間制造一種“不協調”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。在閱讀活動前，教師創設一定的問題情境，讓幼兒就某些主要內容進行發言、討論，引起幼兒知識的聯想，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。

（二）創設適宜的閱讀情境，激發幼兒的主動性

我們不可能期望孩子用意志和努力來閱讀，但只要在老師的指導下能夠及時發現孩子興趣，并為幼兒創設早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。我們還引導家長潛心觀察幼兒生長過程中的興趣點，并在家庭的閱讀區域中根據幼兒的興趣，提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動地參與早期閱讀活動。如：季宇辰是個車迷，無論是馬路上、電視上，還是圖書上，只要有汽車的出現，他就不會放棄……于是在指導的過程中，教師將季宇辰對汽車的興趣作為閱讀情境創設的內容。老師和家長開始收集一些與汽車有關的讀物：《小老鼠的蛋殼車》、《鼴鼠的皮鞋汽車》、以及“一些介紹汽車類圖書”等，這樣季宇辰就特別衷情于閱讀活動。

二、設計游戲方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂

（一）設計游戲的環節，增強幼兒閱讀的興趣

在幼兒的閱讀活動中，教師指導可在閱讀中設計一些游戲參與的環節，一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強幼兒閱讀的積極性。如：在《猜猜我有多愛你》指導中，教師引導設計“投股子”的游戲，將兔媽媽和小兔子的故事情節的故事片段圖片貼在“股子”上，讓孩子通過拋“股子”增強幼兒閱讀的積極性。另外，拼圖、說相反的、改錯法、猜謎法等方式，都是幼兒閱讀積極性的有效方法。

（二）利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂功能

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，教師指導幼兒閱讀時，利用故事當中的角色，進行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應該指導幼兒在角色游戲中要十分的投入如：在《小老鼠的泡泡糖》中教師選擇合適的音樂，引導幼兒模仿小老鼠這個角色，讓幼兒體驗閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點使得他在活動中特別投入。

三、建立互動的閱讀關系提高閱讀能力

（一）幫扶互動——教師和孩子

如何為孩子營造舒適的、寬松的、激勵的氛圍，幫助孩子選擇閱讀內容、保持閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣等都是教師需要研究的課題。由于幼兒行為的堅持性、自控性差，制定相應的規則是限制幼兒不良閱讀行為習慣的重要手段；同時，這也是促使孩子有目的、有意識地養成良好閱讀行為習慣、確保閱讀效果的重要保證。我園教師在開放式管理的基礎上，注重規則的建立，并和孩子一起將閱讀規則編成朗朗上口的兒歌，使幼兒更容易接受，為幼兒養成良好的閱讀習慣打下堅實的基礎。我們在日常活動中發現，閱讀環境能潛移默化地給予幼兒“規則提醒”功能，如我園有的班級將閱讀規則以圖片和文字的形式布置在閱讀區域，幼兒在閱讀時受環境的“暗示”，從而自律。

（二）親子互動——家長和孩子

對于低齡孩子來說，親子互動式的閱讀較為適合。親子互動閱讀中教師只是指導、建議、協作、幫助的角色，家長則處在教學的前臺。為了協調一致，我們做到了“四個一”：“一個目標”，即每天陪孩子閱讀20分鐘；“一個口號”，即讓親子閱讀成為家庭時尚；“一份親子閱讀倡議書”；每班開設一個“親子俱樂部”，讓家長交流心得，互相促進。

親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力，幫助他們養成了良好的習慣，而且還大大增加了年輕的父母與孩子交流的機會，增進了親子感情。

（三）合作互動——孩子和孩子

第一階段：學著讀。孩子剛開始閱讀時，規則、方法、興趣等都需要引導。孩子在教師的指導和幫助下能養成初步的閱讀習慣。

第二階段：獨立讀。當孩子有了一定的閱讀基礎后，教師的管理可以放開一些，讓孩子進入自主閱讀階段。教師注意觀察，引導幼兒匯總閱讀信息、遵守閱讀規則。

第三階段：合作讀。引導孩子學會資源共享，形成合作意識和合作能力。在合作讀的過程中，孩子間矛盾的產生、發展、解決是教育的良好契機。

第四階段：領著讀。鼓勵幼兒在集體中帶頭，成為活動的組織者、發起者，引導孩子建立良好的互動關系。

【作者單位：盱眙縣馬壩小學幼兒園 江蘇】