聚焦科學活動中孩子自主探索與操作的重要性

在幼兒科學教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們青睞。只需我們珍視孩子們可貴的好奇心，讓孩子在寬松的心理環境下自由操作、探索、想象、創造，并加以積極引導，這對于幼兒一生的發展有著十分重要的影響。

一、探索與操作的內容要表現出層次性

確定探索與操作的內容是實現幼兒科學教育目標必不可少的條件。在現實生活中，可供幼兒進行探索與操作的內容是十分廣泛的。我們選擇內容的宗旨是：內容為實現目標服務，精心選擇、設計可供幼兒探索與操作的內容，并在要求上體現層次性。這里的層次性包含三層意思：一是就同一對象在不同年齡段的幼兒中安排有不同要求的系列性探索與操作活動，使各年齡段的幼兒各有所獲；二是根據幼兒園小、中、大班三個年齡層次，教師為幼兒提供多種層次的活動材料，以適應不同年齡幼兒的需要，讓幼兒親自動手，積極參與活動；三是同一個活動內容在同一個年齡段的多次探索過程中，體現由低到高的層次要求，讓幼兒在各方面獲得循序漸進的發展。

我們在幼兒園開展了“有趣的雞蛋”系列活動。在活動中，教師應允許幼兒有失敗、有反復，允許幼兒模仿，鼓勵幼兒創新。這樣，不同年齡段的幼兒在各自的活動中獲得了相關的知識經驗，在各自原有的基礎上得到普遍的發展和提高，同一年齡段的不同幼兒在不同的操作方式中均有所收益，同時全體幼兒的主動性、創造性及合作精神也得到了培養。

二、多方面入手，培養孩子探索與操作的能力

第一，我們對幼兒的觀察技能進行了訓練，使他們學會了用各種感官去考察事物。老師要及時為孩子提供豐富的活動材料和感知活動機會，才能滿足孩子們的好奇心，激發他們學科學的興趣。為此，我們在區域化學習活動中特別注重了這一方面的材料投放和內容選擇。選擇的內容是幼兒感興趣的，是符合幼兒認知發展水平的；作為一個有心的老師就要善于在活動中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點”，并善于把幼兒自發的觀察納入到教師有組織的活動中去。

通過參觀、種植、飼養、小實驗，培養孩子的觀察技能。觀察的目的在于使幼兒獲得最直接、最具體的經驗，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎。為此，我們安排每周五為全園參觀日，讓幼兒廣泛接觸、了解周圍環境中的事物與現象，培養他們運用感官主動探索事物的習慣。同時，帶領幼兒種蘿卜、蠶豆、油菜、蔥、蒜，飼養河蚌、螺螄、金魚、春蠶、小蝌蚪等。除要求幼兒愛護和精心照料這些動植物外，還特別指導幼兒觀察動植物變化的關鍵期，做好觀察記錄，畫出相應的圖。我們還為小蝌蚪的生長過程、蠶寶寶一生的變化錄了像，作為資料保存，在電教室隨時播放給幼兒看。這樣有利于培養孩子觀察的持久性、系統性。我們還通過“變色的韭菜花”、“煙霧中的小白鼠”、“彩色噴泉”等小實驗，讓幼兒獲得具體事物變化過程的有關知識及相互關系，訓練幼兒敏銳的觀察力。

第二，提供多種物品，訓練孩子的分類技能。通過對物品進行分類，幼兒可以更清楚地認識各類物品的特征。我們發動師生和家長共同收集了許多物品，如各種各樣的鈕扣、小石子、文蛤殼、種子、樹葉、果核、小圖片等，讓幼兒在具體的操作過程中進行分類。

第三，對原始的記錄資料進行概括，學習表述的技能。為了使探索與操作活動不流于形式，真正實現幼兒科學教育目標，我們教師必須在實際工作中，堅持讓孩子自己觀察，自己記錄，自己繪圖，自己獲得豐富的第一手資料。

第四，滿足幼兒的好奇心，激發了他們學習科學的興趣。幼兒天生的好奇心是對幼兒進行科學教育的基礎。好奇心又是興趣的先導，從小培養幼兒對科學的興趣，就要激發幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學習科學，“迷”上科學。但是，低估孩子學習科學的潛能比高估更可怕。雖然孩子天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心很強烈，但還是需要我們善加引導才能轉化為強烈的求知欲望和學習行為，還能豐富他們的想象、活躍他們的思維。

第五，我們重視了幼兒積極參與的意識，引導他們動手操作，動腦思考。幼兒園科學教育不僅要讓幼兒掌握一定的科學知識，而且要讓幼兒經歷科學發現的過程，讓幼兒在老師精心設計的活動中動手操作，動腦思考。充分喚起每個幼兒以往的經驗，發揮其想象力和創造性，并使幼兒按自己的理解去解答問題。在活動中，幼兒不僅獲得了有關力的經驗，而且發展了獨立性和擴散性思維能力。

最后，我們強調了在日常生活中對幼兒進行科學教育。科學并不神秘，科學就在我們的生活之中。在這一方面，我們主要結合了幼兒的一日生活，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育的。我們幼兒園的課題研究是《在美術活動中培養孩子的創新能力》，因此孩子們十分喜歡繪畫活動。趁此機會，我們及時鼓勵幼兒大膽使用顏色，鼓勵幼兒把繪畫使用的顏色與人們所穿衣服的顏色和周圍環境中的顏色進行比較。在比較過程中，幼兒不僅對顏色有了較精細的區分，而且學習了認識事物的方法。與此同時，我們還引導幼兒注意食物的變化，青菜炒熟之后變小了，大米煮熟之后變大了，螃蟹、大蝦煮熟之后會變顏色等等，這都是孩子們重要的科學經驗。

探索與操作活動一般由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行的。因此，我們老師要尊重孩子在學習活動中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。這就需要我們老師注意觀察，珍視孩子們的探索觀點與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲。

【作者單位：常州科技實驗幼兒園 江蘇】