多媒體讓幼兒教育教學充滿魅力

利用多媒體技術輔助教學就是將文字、圖片、視頻、聲音等眾多元交融聚集在一起，使原本單一的教學手段匯聚而成為豐富多彩的教學形式。由于多媒體技術具有非常鮮明的形象性、直觀性，其優越性非常適合運用于幼兒園教育教學，在當下社會發展的大趨勢下，已經成為幼兒工作實踐中不可獲取的重要手段，成為教師教育教學工作的得力助手。

一、運用多媒體技術，構建語言教學活動的情境性

《幼兒園發展新綱要》曾經明確指出：“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發轉語言能力。”傳統教學中，教師在發展幼兒語言能力的教學中，由于教學手段的單調和教學手段的低下，教師只能利用基本的圖片和畫作的方式進行語言教學，幼兒也只能在教師逼仄的教學手段中毫無生氣的歷練語言。

而多媒體技術將語言裹挾的故事與圖片與聲音結合在一起，將一個原本空靈的故事以實體的形式呈現出來。如此生動有趣的畫面展現出來，形象化、興趣化，為幼兒創造了一個良好的語言表達情境。如在講述繪本故事《愛心樹》時，筆者用語言描述故事時將相應的繪本圖片呈現出來，學生的興趣立刻為之一振。我在講故事的過程中，利用結合圖片提問的方式促發學生思維與語言的雙重訓練。另外，相對于學生直觀化思維的方式，讓學生借助圖片分散陳述故事本身，依托于多媒體的形象化特征，學生語言歷練的效益高度提升。

二、運用多媒體技術，構建科學教育活動的互動性

幼兒園的科學指導是基于生活實踐與親身經歷中對周遭世界進行有效體驗、感知、探究在現實中返現問題、思考問題、解決問題。幼兒園的科學指導并不在于讓學生獲取知識的含量，而在于激發幼兒探究世界的欲望，保持其永久的對于世界感知的好奇心。但在傳統幼兒教育中，教師只注重關于知識本位的數量累計，所以一直以來只能以填鴨式、灌輸式等簡單粗糙的方式開展教學，學生除了被動接受相應的科學知識之外，對于激發學生興趣無所裨益。而多媒體技術最大的價值意義便在于其能將枯燥、乏味的內容通過自身優勢立刻轉化為形象性、趣味性內容，這對于開發幼兒主動觀察、深入探究的欲望有著點石成金的妙用。另外，多媒體技術具有強大的交互功能，可以根據學生的學情隨時調整學習內容和順序安排。這是傳統教學手段所無可替代的。事實上，一旦使用多媒體技術學生的注意力便像磁鐵吸附在教學的世界中。

三、運用多媒體技術，構建幼兒美術學科的創造性

在幼兒園學科課程體系中，美術學科除了感知美的性之外，更有創造美的功效。所以，幼兒美術是嵌入幼兒心靈的一把鑰匙，發掘幼兒的創造潛能?？稍谶^往的美術教學中，學生的美術作品一直處于機械模仿層面，鮮有自己的創早作品。其主要根源在于，教師憑借自身的三寸不爛之舌無法充分激活學生意識思維，造成學生始終無法開啟自身的創作意識潛能。而不同的是，多媒體技術從視覺、聽覺等多種維度幫助學生重新啟動創造思維，激發了學生無限的創造火花。

如在以“百變的云朵”為主體的繪畫中，我不僅在多媒體課件中呈現出各種不同的形狀的云朵，而且為其創造性的著上顏色，并且為云朵配上畫外音，讓云朵成為具有生氣的生命個體。這樣的呈現，與幼兒的心理認知特點和結構匹配，有效的調動了學生的感官，為學生創造性的完成美術作品起到了良好的基礎作用。

四、運用多媒體技術，構建生活自理能力的生活性

幼兒園特殊的工作性質決定了從事幼兒教育教學的工作者必須要將幼兒從學習到生活進行細致入微的照顧，使他們學得開心、活得愉快。但這并不意味著教師一定要對幼兒進行全方位立體化的照顧。教師的責任其實更在幫助學生在學習、生活的過程中不斷積累學習的方法，尤其是生活的自理能力。但是問題的關鍵在于學生生活自理能力不是一蹴而就的事，而且也不是教師停留于口頭提醒與訓斥就能解決的。很多時候，幼兒面對教師的諄諄教誨顯得厭煩，甚至排斥，教育的效果可想而知。而多媒體技術的運用就可以很好的解決這個問題。

如在培養學生自己洗手絹、早晨養成認真洗漱的習慣時，筆者曾經在網絡上下載了關于小動物在養成相應的習慣方面的動畫片，并且制作成了多媒體課件，讓學生在自己喜歡的卡通人物身上尋找到榜樣的力量，并且驅使學生不斷的反思自我，從而達到改進自身行為質量的目的。

幼兒對世界一直都滿懷好奇之心，多媒體技術以其直觀豐富的圖像、色彩艷麗的背景布置，完全切合學生的注意心理意識，對于吸引學生注意力、提升學生學習激情、改善學生行為質態都具有重要作用，深受教師與學生喜愛。隨著社會不斷發展和科學技術的不斷推進，多媒體技術勢必再有質的飛躍，將更好的改進幼兒教育教學工作。這又給新時代的幼兒教育教學工作帶來了新的機遇與挑戰，作為新時代下的幼兒教育工作者，我們必須要與時俱進、開拓進取，爭取成為符合時代需求的合格教師。

【作者單位：常州市天寧區青龍中心幼兒園 江蘇】