引繪本之帆 導悅讀之船

“什么是好的童書？就是讓人在讀到第一句、看到第一幅的時候，立刻蘇醒了童心；空空朗朗，一無所知；只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好——有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。”繪本，就是這樣讓閱讀者心靈純凈，充滿好奇的童書。曾幾何時，閱讀繪本成了幼兒啟蒙閱讀的必然路徑。不難發現，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領幼兒飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂。以下就開展繪本閱讀教學的策略談談自己一些認識。

一、引導敏銳觀察，清晰地閱讀繪本

1、從整本書著眼，細致欣賞繪本

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因為無論是扉頁、封面還是環襯，都是繪本的有機組成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了很多精美的圖畫。閱讀封面，猜測故事內容，可以激發閱讀興趣；不起眼的環襯可能與故事息息相關，更可能提升故事主題；扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事；而封底，則會是故事結尾的延續。這樣精彩的繪本，讓我們稍稍翻閱就愛不釋手，又怎能忍住不靜下心來好好欣賞呢？

2、從細微處探究，深入解讀文本

繪本一個很重要的特點就是用圖和文同時“說話”，圖畫中隱藏著許多重要信息。只有指導幼兒細致閱讀圖畫，從細微處探究，才能發現很多常常被讀者忽視的小細節。讀懂了這些細節，才會對文本的理解有進一步的理解。因此在閱讀繪本時，除了閱讀故事本身外，我們還要引導幼兒仔細觀察畫面細節，看看圖畫中的環境、次要人物，或者通過人物表情的變化猜測心理活動等，從而提高幼兒的綜合審美能力。

二、鼓勵大膽想象，深入地閱讀繪本

1、大膽預測故事

無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓幼兒對故事進行猜測，則會激起幼兒強烈的閱讀欲望。如《逃家小兔》的封面，是一對在草叢中互相對視的母子兔。當請大班幼兒猜測這本書可能會講些什么時，小朋友的想象真是五花八門：“它們可能在說這里的草可真好吃！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當心大灰狼！”“兔寶寶可能在想自己什么時候也能長得和媽媽一樣高！”……孩子們根據畫面的預測大大出乎了我的意料，一幅圖片竟然會有這么多的想象空間！

2、合理設疑想象

設置這樣的環節，意在培養幼兒大膽質疑、猜想、預測等主動學習的能力。同時也能幫助我們老師了解幼兒的實際水平和已有的生活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。當我宣布故事題目，請幼兒說說“有關于這個故事題目有什么想知道的”時，孩子們的問題集中在了“為什么小兔會逃跑？在逃跑的過程中會遇到什么事情？”當我把問題拋還給孩子們解決時，他們的積極性更加高了，但由于經驗的局限，回答還是比較集中，如：“這應該是只調皮的小兔！”“媽媽讓它寫毛筆字，它不想寫就逃走了！”“它會遇上大灰狼的，不過兔媽媽一定會來幫助小兔的！”這話一出，立即引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個主題展開討論了：“對！說不定大象也會來救小兔的！”“小兔鉆進泥洞里，大灰狼就吃不到它了！”……大家又緊緊地圍繞著“小兔會遇上大灰狼”的問題展開了熱烈的討論。

3、施展合理聯想

幼兒在看一本書時，不僅會聯想到現實的生活、其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發的。在《逃家小兔》閱讀中，當想象如果自己是小兔會逃到哪里去時，幼兒好像自己真的是那只調皮的兔寶寶，邊比劃動作邊說出自己的想法，如楊晨曦一邊做跳的動作，一邊說：“我跳到樹上，鉆進樹洞里，兔媽媽就找不到我了！”；張成一邊縮著身體一邊說：“我躲在茂密的草叢里，兔媽媽就看不見我了！” ……幼兒完全陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發的快樂。

三、創設游戲情境，探究地閱讀繪本

1、開展繪本閱讀中的游戲，引發幼兒主動探究。

在閱讀繪本的過程中，我們會預設一些游戲的情節或是安排游戲的方式引發幼兒主動探究，當然有時情到濃處幼兒也會自發地玩一些有趣的游戲。在第一次閱讀《猜猜我有多愛你》時，我們設計了老師扮演大兔子，小朋友扮演小兔子的情節，教師和幼兒用動作比較誰的愛更多，有撐開手臂比誰寬，有舉高手比誰高，有跳著比誰遠，有跑著比誰快，有踢腿高……教師和幼兒的比較激發了幼兒想出更多用來比較的方式，活動掀起了一個師生互動的高潮，幼兒對作品的理解也更深入一步了。

2、開辟繪本閱讀之外的游戲，協助幼兒深入探究。

為了能給孩子創設更多的游戲機會，在繪本閱讀之后，我們會開展各種游戲，真正將閱讀落到實處。如：我們在閱讀《逃家小兔》之后便開展了語言游戲“兔媽媽找兔寶寶”。活動前，我們把小兔和兔媽媽的想法記載在小卡片上，于活動中分發給幼兒，讓這些幼兒根據卡片上的不同角色進行扮演，另請一名幼兒當兔媽媽進行接龍式的語言游戲，例如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠遠的！”兔媽媽就來找相應的小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你。”接著就由手持相應卡片的幼兒繼續練習對話。當游戲進行的比較熟練的時候，我們就提供空白的卡片，讓幼兒自己以簡筆畫的方式記錄自己精彩的講述。

繪本，就像是一列帶領孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。而生動溫馨的畫面更能激發孩子的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索又會點燃孩子的聯想力。因此，繪本閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。我們作為幼兒教師，要積極為幼兒的繪本閱讀保駕護航，引領他們奔向童真的心泉，奔向那春草吐綠、繁花盛開的世界。

【作者單位：常州武進區戴溪幼兒園 江蘇】