萌發(fā)小班幼兒自我意識的探索與實踐

幼兒具有人類未知的能力，這種能力是人們走向光輝燦爛未來的基礎和前提。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應當把發(fā)展這些隱藏的潛能視為教育的目標。事實上幼兒時期是一個人一生中最重要的一個階段，因為這個階段足可以決定一個人的未來。

一、萌發(fā)小班幼兒自我意識的必要性

自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是特殊的認識過程，是主體對自己及周邊事物關(guān)系的認識，它指導個體適應社會生活，并對周邊社會生活環(huán)境產(chǎn)生積極的影響和作用。小班幼兒正處于自我意識形成的初期，他們主要通過親身經(jīng)歷，“重要他人”和周邊環(huán)境等獲得自我意識。因此幫助幼兒形成良好的自我意識對其自我人格的建構(gòu)，社會性發(fā)展具有深遠的意義。

二、促進小班幼兒萌發(fā)積極自我意識的幾種方法

1、用愛心幫助幼兒了解自我與客體

我們在幼兒入園前進行家訪，了解孩子在家里的生活習慣，兒童身體發(fā)育、智力狀況、興趣、個性特征、自理能力以及語言表達能力等，從而建立教師與家長、教師與幼兒之間的情感，讓幼兒有一種意識“這是我的老師”，提前讓幼兒對我們有所了解。在新生入園時，老師應親切接待，直呼幼兒的名子和家中呼喚的小名，擁抱他，攙扶他，給他喜歡的玩具，象媽媽一樣給以撫慰和鼓勵。對特殊期的幼兒我們開展了有針對性的活動，如“我是誰”介紹我和我的家，并通過游戲“請你猜猜我是誰”，音樂游戲“找朋友”，“我的幼兒園”等，增進幼兒間的相互認識，促進幼兒對老師的了解。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉幼兒園設施與環(huán)境，讓孩子對幼兒園的人、物、環(huán)境形成初步概念，與此同時結(jié)合上課、做游戲等活動給幼兒照一些相關(guān)的照片，開展主題活動“我長大了”等，逐步消除幼兒所產(chǎn)生的緊張心情，從而使他們的自我意識得到萌發(fā)。

2、抓住日常生活環(huán)節(jié)樹立幼兒的自信心

幼兒園的日常生活非常瑣碎，抓住日常生活每個環(huán)節(jié)，對于幼兒樹立自信尤為重要。如進餐，剛?cè)雸@幼兒吃飯時，有三分之一的幼兒馬馬糊糊自己能吃?但撒的滿桌都是飯，有三分之一的幼兒用手抓飯吃，有三分之一的幼兒根本不會吃?為了讓幼兒盡快適應幼兒園的集體生活，教師可以少盛一些飯，鼓勵幼兒自己用勺子吃并及時給于表揚，如真能干、真棒，讓幼兒體驗成功的快樂。在班里開展“比一比”、“看一看”的活動，對吃飯好的獎勵“小紅花”，對穿衣好的獎勵“五角星”，對整理玩具好的獎勵“小紅旗”，通過值日生活動，提高幼兒的動手能力和自理能力。久而久之，幼兒的自信心樹立了，自我意識會逐漸強化。

3、通過蒙氏工作幫助幼兒獲得積極的自我意識

蒙氏教育的目的是完成每一個兒童的健全人格，人是“理性動物”，人區(qū)別動物的本質(zhì)特征在于人格。人格是智慧、情感、意志的綜合，它的中心是理性，是自由意志，是責任感，自律意志。教師的任務是以兒童天生具備的自我發(fā)展能力，如“智慧的萌芽”、“對自立的期待”為線索，幫助孩子獨立活動。我們通過生活、感官、數(shù)學、語言、科學文化和藝術(shù)教育等，培養(yǎng)幼兒做事專注、自主的性格。使其正確認識自己并能正確認識別人，獲得積極的自我意識。通過感官訓練，達促進幼兒的智能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自控能力、自信心以及與同伴的協(xié)調(diào)能力，從而使幼兒體驗到臊我成長的喜悅，為做團隊成員奠定了基礎。

4、在游戲交往中，幫助幜兒獲得正確的自我意識

小班幼兒對游戲有著濃厚的興趣，總喜歡在游戲中扮演什么角色。但是他們是以自我為中心參與游戲的，不能與大家相互協(xié)調(diào)，他認為什么都是我的，在結(jié)構(gòu)游戲中常常出現(xiàn)一些糾紛，當出現(xiàn)糾紛時，教師給于協(xié)調(diào)處理，在游戲中以表揚鼓勵好孩子為主，對于不能協(xié)調(diào)的幼兒要特別加以引導必要時采取一些“小小懲罰”，如取消他想得到的獎勵等，并讓他知道為什么。通過正反兩方面的強化，有助于幫助幼兒逐步學會協(xié)調(diào)、合作，克制自己 ，明辯是非；對于小班幼兒集體意識淡薄，教師可以運用移情教育法讓幼兒理解和分享別人情緒，如讓幼兒體驗玩具被搶走時的難過心情，遇到困難時的焦急心情，分享同伴快樂時的愉悅心情，從而體驗他人的感受，讓幼兒從自我中擺脫出來，正確認識自己和別人。

5、在良好的環(huán)境中幫助幼兒獲得積極的自我意識

小班幼兒非常在乎老師的評價，他們通過別人對自己的態(tài)度、表情來理解和界定自己，形成相應的自我概念，教師的正塮評價對孩子自我概念的形成非常重要。我們教師在面向全體幼兒的時候，盡可能地關(guān)愛每一個幼兒，用親切的微笑、和藹的語言讓他們都感受到老師對他們的愛，老師最喜歡我。孩子們的行為表現(xiàn)說明，他們非常需要借助成為的評價來評價自己，獲得自我滿足。教師的正確評價對幼兒獲得積極的自我意識，具有極其重要的作用。

三、促進幼兒自我意識形成的幾點建議

1、幼兒園 教師應尊重幼兒，相信幼兒，讓他們每時每刻感受到別人對自己的尊重， 從而形成積極健康的自我意識，讓幼兒在鼓勵中健康成長：用多元智能理論來建立多種評價標準。了解和發(fā)現(xiàn)每個幼兒都有不同于他人的特點和長處，使我們對幼兒的評價從不同角度，不同方向進行給于鼓勵和肯定，有助于幫助他們建立良好的自我意識：通過蒙氏活動培養(yǎng)幼兒的專注力，自控能力和較強的秩序感，使幼兒成為一個有自信心、責任心、同情心、愛心的健全孩子。

2、家庭 家庭被稱為“創(chuàng)造人類健康的工廠”。孩子的人格健康，不僅關(guān)系到兒童身體的正常發(fā)育，而且，決定著兒童今后的人生走向。首先，教師要通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。其次，教師要引導家長多方支持幼兒園的主題活動，增強家長參與活動的主動性。促進家園互動，形成家園教育幼兒的合力。

3、社會交往 幼兒是一個獨立的個體，同時又是一個社會人，帶幼兒走進社會，走進社區(qū)，到超市購物和福利院兒童聯(lián)歡等活動，都能讓幼兒獲得來自社會的信息，從而潛移默化地使幼兒構(gòu)成協(xié)調(diào)的自我意識。

【作者單位：商丘市實驗幼兒園 河南】