利用花木文化培養(yǎng)幼兒的審美能力

在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，花木與人類(lèi)的生活始終密不可分。隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界環(huán)境狀況不斷惡化，花木得到了前所未有的關(guān)注和重視，花木對(duì)環(huán)境的凈化、綠化和美化作用越來(lái)越受到世人的認(rèn)同和肯定。伴隨著花木經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然的花木不斷地被融入人的思想和情感，不斷地滲透了生活與文化的內(nèi)涵，從而形成了一種與花木息息相關(guān)的文化現(xiàn)象和以花木為核心的文化范疇。我們的家鄉(xiāng)嘉澤鎮(zhèn)是全國(guó)聞名的“花木之都”，這里的紫薇園匯集了30多個(gè)品種上萬(wàn)株紫薇，樹(shù)齡最長(zhǎng)的已達(dá)千年，是國(guó)內(nèi)最俱規(guī)模的紫薇培育基地；藝林園內(nèi)，300多個(gè)品種近2萬(wàn)株奇花異木令人神往，這里已經(jīng)成為全國(guó)農(nóng)村科普示范基地；花木市場(chǎng)更是全國(guó)十大花木市場(chǎng)之一，是嘉澤花木對(duì)外的一個(gè)主要窗口。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民依靠自己的勤勞和智慧，大力發(fā)展花木生產(chǎn)，勞動(dòng)致富，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。濃郁的花木氛圍，營(yíng)造了良好的文化環(huán)境，陶冶了人的審美情趣，激發(fā)了人的鑒賞能力。我們嘉澤中心幼兒園就利用花木文化的審美功能，對(duì)幼兒進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美等藝術(shù)才能的培養(yǎng)。

一、發(fā)現(xiàn)美

1、帶幼兒到大自然中感受美。

美在生活中，美在自然中，校園里的一草一木都是美的。可是幼兒雖然天天生活在這樣的環(huán)境中，但未必會(huì)有意識(shí)的感知周?chē)镜拿溃虼司托枰蠋熑ヒ龑?dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這種美：春天，黃燦燦的迎春花開(kāi)了，密綴枝頭，花形如金鐘，這里一叢，那里一簇，經(jīng)月不凋；教學(xué)樓后面那幾棵高大的紫葉李，花開(kāi)了又落了，淡淡的粉色，輕悠悠地飄下，鋪了一地，這不就是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”嗎？夏天，睡蓮花開(kāi)，楚楚動(dòng)人，在一池碧水中宛如脫俗的少女。秋天，正是桂花飄香的季節(jié)，整個(gè)校園都彌漫著桂花的甜香；而最吸引人的，莫過(guò)于菊花了，花壇里一團(tuán)團(tuán)菊花密密的排列，什么白菊、墨菊、龍須菊，或仰或倚，千姿百態(tài)，五彩繽紛。 冬季是臘梅花開(kāi)得最茂盛時(shí)，那點(diǎn)點(diǎn)黃花盛開(kāi)在凜冽的寒風(fēng)中，好像許許多多的小蝴蝶在空中展開(kāi)著黃色的小翅膀飛舞著，使人不禁想起“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的詩(shī)句。還有什么杜鵑、紫薇、月季……各種樹(shù)木也絲毫不甘落后，春天垂柳碧綠，秋日楓葉火紅，它們把我們的生活裝扮得如同五彩的畫(huà)卷。在這樣的日子里，帶著孩子們走出去，看一看花花草草，認(rèn)一認(rèn)各種花木，沖擊的不僅是視覺(jué)的，還帶來(lái)心靈的快感。孩子們帶著好奇心，用自己所有的感官去看，去聽(tīng)，去觸，去聞，去想，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲得自己沒(méi)有感受過(guò)的花木之美。這些看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受體驗(yàn)到的，就是幼兒對(duì)生活的積累，就是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

2、在與花木有關(guān)的美文中深化美。

在我們幼兒園的園本課程中與花木有關(guān)的美文名篇數(shù)不勝數(shù)，我們將這些美文與我們的藝術(shù)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：王安石的古詩(shī)《梅花》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)。讓幼兒了解到梅花不畏寒冷，傲立在寒風(fēng)中凌然怒放之美；黃巢的《詠菊》：待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡帶黃金甲。幼兒了解和感悟菊花的傲霜怒放；賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀讓幼兒感受到柳樹(shù)的婀娜多姿；漢樂(lè)府《江南》：江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚(yú)戲蓮葉間， 魚(yú)戲蓮葉東， 魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。讓幼兒感受荷花的出淤泥而不染，通過(guò)魚(yú)兒與荷葉的描寫(xiě)，讓幼兒看到了一幅美麗的夏景圖，活潑而淡然；兒歌《迎春花》：迎春花，開(kāi)黃花， 朵朵張開(kāi)小嘴巴， 它是公園小號(hào)手， 迎著天空吹喇叭，嘀嘀嗒，嘀嘀嗒， 它把春天吹來(lái)啦！讓幼兒感受迎春花的生意盎然……在孩子的眼里，那一字一句都是有味兒的，那一花一木都是美的。

3、在花木盆景中發(fā)現(xiàn)美

花木盆景在當(dāng)下的社會(huì)中已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮了，一般平常人家家里都會(huì)有那么一兩盆，更別說(shuō)我們這個(gè)地區(qū)的家庭，孩子們或多或少都見(jiàn)過(guò)各色的花木盆景，在馬路兩邊能看到各種造型的盆景，如：孔雀、海獅頂球、花柱等。但幼兒對(duì)于這些盆景只能說(shuō)出一個(gè)“美”字，對(duì)于美在哪里，為什么美孩子們還是說(shuō)不清楚的。于是我們通過(guò)對(duì)盆景的欣賞讓幼兒發(fā)現(xiàn)盆景的美。首先我們出示幾盆造型美麗的盆景，這些盆景各種各樣，形態(tài)各異、各具特色，千姿百態(tài)，簡(jiǎn)直美不勝收。瞧，有的盆景像彎如月亮的扇子；有的雄偉壯觀，從遠(yuǎn)處看，就像一棵蒼天大樹(shù)；有的像蜿蜒盤(pán)旋的龍；還有的盆景的枝干潔白如雪，既像白緞子，又像一條飛流湍急的瀑布一樣……孩子們看著、說(shuō)著，想象著、感受著花木盆景的美，從而知道花木盆景的美體現(xiàn)在植物的根、莖、葉上，體現(xiàn)在植物的開(kāi)花、結(jié)果上，體現(xiàn)在盆景千奇百怪的造型上。

二、展示美

一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”因?yàn)樗囆g(shù)之美能夠把孩子導(dǎo)向求真、為善、尚美的境界。

大自然里的一花一木都是美的，都是孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在我們園的藝術(shù)主題活動(dòng)中，“花木”成了重要內(nèi)容。“花木繪畫(huà)”、“樹(shù)葉貼畫(huà)”、“葉脈書(shū)簽”，還有別出心裁的“干花裝飾”……孩子們?cè)诨镜乃囆g(shù)天地中盡情暢游，用耐心、細(xì)心和精心澆灌美的花朵。目睹著孩子們的作品，我由衷地贊嘆我們的孩子無(wú)限的藝術(shù)想象力和與生俱來(lái)對(duì)美的表現(xiàn)力。豐富多彩的活動(dòng)，構(gòu)建了健康和諧的文化藝術(shù)氛圍，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境，豐富了孩子的課余生活，陶冶了孩子的情操，提高了孩子們的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)造美

1、在勞動(dòng)中創(chuàng)造美

俗話(huà)說(shuō)：勞動(dòng)創(chuàng)造了美。那如何讓幼兒感受到勞動(dòng)創(chuàng)造了美呢？我們?cè)谛@一角開(kāi)辟了“花木實(shí)驗(yàn)基地”，各班分別認(rèn)養(yǎng)了其中的一塊地來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。小朋友在老師的帶領(lǐng)下，在實(shí)驗(yàn)基地上進(jìn)行種植、扦插小苗、管理，體驗(yàn)勞動(dòng)的苦樂(lè)酸甜。一分耕耘一分收獲，現(xiàn)在我們的花木實(shí)驗(yàn)基地上的苗木一派欣欣向榮，綠樹(shù)成蔭，季季花開(kāi)不敗。幼兒看著自己勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的美，由衷的感到自豪。孩子們不僅獲得了花木種植和栽培的一些粗淺的學(xué)問(wèn)和技能，體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受到原來(lái)美是可以由勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的。

2、在愛(ài)花護(hù)木中創(chuàng)造美

學(xué)校里的花、草、樹(shù)、木都是可充分利用的教育資源，它對(duì)學(xué)校構(gòu)建優(yōu)美的育人環(huán)境發(fā)揮著潛在的作用。我們積極開(kāi)發(fā)校園文化資源，在每班開(kāi)設(shè)自己的植物角，讓校園的每一朵花、每一棵樹(shù)、每一片綠地、每一個(gè)角落說(shuō)話(huà)，對(duì)幼兒的環(huán)境品德的養(yǎng)成，產(chǎn)生潛移默化的影響。

每次小朋友散步時(shí)，我們老師總要一而再，再而三的叮囑他們要愛(ài)護(hù)花木，只能觀賞，不能動(dòng)手。每次小朋友回答的都很響亮“知道了”，可到了外面就都忘了，時(shí)不時(shí)的用手去觸摸這些植物。自從有了自己的植物角，我發(fā)現(xiàn)幼兒都有了一些改變，他們都很喜愛(ài)珍惜自己種植的植物，從不用手去采摘，而且還能相互監(jiān)督，哪個(gè)小朋友若是用手去碰了，別的幼兒就會(huì)跑來(lái)告訴老師:XXX小朋友把植物弄疼了”。再出去散步時(shí)，孩子們都能自覺(jué)地不用手去觸摸這些美麗的植物，小嘴里還念念有詞：花兒好看我不摘，摘了小花，小草會(huì)疼的”!這個(gè)活動(dòng)既讓幼兒親近了大自然，還懂得了愛(ài)護(hù)和照顧管理植物的情感。用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)花護(hù)木，形成花一般的美麗言行。

我園在運(yùn)用花木文化的審美功能，發(fā)展幼兒的藝術(shù)才能的研究還只是邁出了一小步，還有許多方面的工作不夠完善，需要我們不斷努力，但我們充滿(mǎn)信心，因?yàn)閷?shí)踐證明，只有充分利用花木文化資源，形成具有地域特色的幼兒藝術(shù)教育體系，不但可以使每位幼兒更深刻地了解自己的家鄉(xiāng)，為地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)，更重要的是在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們不斷養(yǎng)成健康向上的人格品質(zhì)，全面提高了自身素質(zhì)，發(fā)展了藝術(shù)才能，為成長(zhǎng)為新世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的棟梁之才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為幼兒教育工作者，我們唯有拓寬視野，孜孜以求，不斷創(chuàng)新，為探索幼兒教育新路貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心幼兒園 江蘇】