角色游戲中教師的角色定位

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”游戲是最適合幼兒的一種活動方式，在游戲中幼兒自由選擇、自主展開、自發交流，幼兒興趣需要得到滿足，積極性、主動性、創造性得到充分發揮。同樣陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。所以我在組織幼兒進行角色游戲中，做了一些嘗試。

一、創設自由氛圍 讓幼兒自主游戲

首先，我們要多開展一些與主題相關的游戲，讓幼兒自由選擇。每個幼兒都喜歡玩游戲，只要我們給他創造合適的環境。所以隨著主題活動的開展，幼兒對主題的內容有了一定的了解，也有了濃厚的興趣，我們就要及時為幼兒開設相關的游戲，如：前一段時間，我們開設的主題是《各行各業》，于是在認識并了解了一些小吃店的基礎上，我們就開始制作各種小點心了，孩子們用不同的材料制作了各種餃子、面條、油條等，在做了很多以后，“小吃店”就自然而然地開了出來。小吃店的生意可好了，各行各業的工作人員都來買早點，他們掙了很多的錢。同時我們還根據孩子們的提議，開設了一個鮮花制作廠，許多愛做手工的孩子就在這個廠里制作鮮花，鮮花店的鮮花快賣光了，營業員就會到鮮花制作廠去進貨，孩子們玩的不亦樂乎。在游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。我采取民主的態度，提供充足的時間，和幼兒一起玩，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性。

其次，在游戲的內容上，根據時間及特定氛圍安排活動、提供材料。角色游戲是孩子對現實生活的一種模仿，是對隨父母、長輩、親朋好友在現實生活中碰到的、看到的、經驗到的實際事例的反映。例如：在剛開學時，孩子們在家剛剛過完新年，于是我們的超市里增加了許多新年的東西。如鞭炮、冬天的圍巾、手套、帽子等，孩子們都喜歡去買。男孩子特別喜歡超市的鞭炮，買了許多回家。于是娃娃家一下熱鬧了起來，鞭炮放了一次又一次，大家玩得可開心了。

再次，給幼兒一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在角色游戲中，我經常和幼兒一起玩游戲，與他們建立平等的伙伴關系、角色關系，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環境，讓他們無拘無束地參與活動，使他們產生愉快的情緒。增強幼兒的自主性，一個愛與寬松的環境是發展幼兒自主性的前提。

二、給予積極指導 提高游戲質量

首先，在游戲中我們要尊重幼兒的游戲興趣，支持幼兒的自由發揮，同時也要作必要的、及時的指導。著名的教育家克魯普斯卡婭說：“對兒童來說，游戲常常是最實際的學習。”因此，我經常組織幼兒進行討論，如：游戲中，某個區角人太多怎么辦？銀行職員都跑光了會發生什么事情？警察叔叔應該做什么？幼兒在游戲中，我給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地進行角色扮演，再現生活，提高全體幼兒角色游戲的質量。

其次，教師可根據幼兒個體發展的差異，給那些膽小的內向的孩子給予更多的指導。我常注重觀察幼兒在游戲中的表現，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位，例如轉變大龍就是一個突出的例子。我班的大龍是一個“搭積木專業戶”，我發現他常常不參加游戲，于是一天下午的游戲課，我拉是大龍的手說：“大龍，我們今天換個游戲，去看看娃娃家的小娃娃，當小娃娃的大哥哥好嗎？”沒想到他竟然點點頭，于是我們手拉手去了娃娃家。這時娃娃正在睡覺，大龍可能覺得沒意思，就在游戲區里轉來轉去。我說：“大龍，要不趁現在娃娃還沒有醒來，我們去給娃娃買點好吃的吧？”大龍聽了，一下沖了出去，一會就到了超市的外面，他沒有去買東西，因為他從沒買過，大龍就在那里看，看了一會他仿佛明白了什么，就跑到了銀行門口。他依然沒有進去，這可是他第一次領錢啊。該怎么領呢？于是我及時上去問他：“你是不是要領錢啊？”他點點頭。“那你上去啊。對銀行的叔叔阿姨說‘我要領錢！’，說的時候要有禮貌。”大龍就上去了，今天的銀行職員是葉宗霖，他熱情地接待了大龍，大龍一下就領到了10塊錢，很快在超市買了瓶酸奶。他拿著酸奶又沖到了娃娃家。這樣，大龍找到了娃娃家哥哥的角色，也調動了他參與游戲的積極性。個體差異的重點指導，幫助能力弱的幼兒體驗到了游戲的樂趣。從此以后，大龍常常和他的弟弟小龍去娃娃家當哥哥，歡樂的表情也時常洋溢在他們的臉上。

三、多角度評價 培養良好品行

幼兒喜歡角色游戲，那么如何使幼兒在每一次游戲中都有所收獲呢？我的體會是：從多種角度進行講評，讓幼兒互相交流，體現游戲的教育功能，就會取得較為理想的效果。

幼兒來自各個家庭，他們的基礎、層次、個性、品德習慣等都不同，因此，我們要在角色游戲中培養他們良好的品行。例如，有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會把游戲區角里的材料歸放、整理好；有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會兒玩玩這個，一會兒玩玩那個；還有的幼兒在游戲中說臟話等。于是，我運用不同的指導方式，和幼兒進行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵、肯定，有意識的讓他們擔任一些重要角色，面對他們的進步，我總是以微笑、點頭等方式適當的表揚和鼓勵，激發他們的主動性。慢慢的，孩子們變了，他們能主動將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。

在角色游戲中，幼兒扮演著榜樣的角色，反復地模仿和體驗，充分調動了幼兒的主動性、積極性、創造性，使幼兒愉快、自覺地克服自己的缺點，促進他們良好的行為品質、意志性格等的形成。角色游戲與幼兒的生活是密不可分的，同時也讓幼兒成為角色游戲的主人，為培養高素質的人才打下基礎。

【作者單位：吳江市同里中心幼兒園 江蘇】