借助信息技術手段 打造高效快樂數學課堂

新課標的主旨要求課堂要面向全體，調動所有學生的積極性，讓他們做學習的主人，自己去發現問題，提出問題，探究問題，從而達到解決問題的目的。使學生在求知過程中，動手能力、觀察能力、綜合分析能力、語言表達能力等都有不同程度的提高。作為教師，我們要活用教材，創造性地使用教材，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。多媒體教學給我們提供了有力的保障，恰當、正確地使用多媒體為數學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應。

一、有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣能激發學生的學習積極性，使學生在學習的過程中體驗快樂。教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。我在執教《百分數的意義》這節課時，新課伊始，我通過激勵性的語言，創設生動有趣的情景，通過大屏幕和學生一起走進超市，商場，一起去尋找百分數在生活中的足跡，在輕松愉快的氛圍中，學生通過觀察鮮明生動的畫面，不僅了解了百分數，知道百分數與生活的密切關系，同時讓學生再次感受到數學在生活中無處不在的道理，并且在不自覺中激發了學生學習數學的興趣。最后，我又通過課件出示了愛因斯坦的名言：天才=九十九份的汗水+一份靈感，先讓學生說出其中隱藏的百分數，再讓學生說出對這句話的體會，學生不僅再次對百分數的意義進行了回顧，而且通過學生的精彩發言，把這節課推向了高潮，達到了教學目的。

二、把抽象的內容直觀化、具體化，幫助學生進行探索和發現

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。我在教學“圓柱的體積”時，為了推導出圓柱的體積，先讓學生通過討論，各抒己見，想出解決問題的方案。最后，為了把抽象的內容直觀化、生動化、形象化，讓學生切實理解公式的形成過程，我通過色彩鮮明的課件，把圓柱體切拼成一個與之大小相等的長方體，通過觀察，學生看出長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高，利用舊知識的遷移，學生很輕松地推導出圓柱的體積=底面積×高，此時，我并沒有把教學停留在這個層面上，而是讓學生再仔細觀察，看看還可不可以用其他公式來計算圓柱的體積，學生討論后，我用通過課件展示，把剛才切拼成的長方體稍一移動，改變一下放的位置，再次讓學生觀察、討論推導出圓柱體的體積的另一個計算公式：圓柱的體積等于側面積的一半乘底面半徑。想剛才這一列的教學過程，如果沒有多媒體的幫助，僅憑憑空的說教，很難達到預期的效果，而通過動態的圖片展示，讓學生切實感受到學習數學的無窮魅力。

三、有利于突出重點，突破難點，促進學生知識內化

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。在教學“認識時間”，我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

四、有助于培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。例如：數學“1～5的認識”，在采用多媒體的課堂里，我將教學情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現，學生很快地說出人和物各對應的數，并會認、會讀這5個數。

五、加大課堂教學容量，提高課堂教學效率

優質、高效的課堂教學意味著“多信息”、“高密度”和“快節奏”。在以往的課堂教學中，教師不停地板書、講解，結果講授的內容卻很有限且枯燥無味，激不起學生學習的學習熱情，不利于注意力的集中，不便于對課堂內容的理解，這樣就使課堂效率很低。而多媒體的運用，有利于存儲大量的儲備信息，可以在有限的時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，提高學生的觀察分析能力，抬高學生的探究能力。同時運用多媒體教學手段也把我們從繁重的勞動中解脫出來，既節約了教學時間，同時也提高了課堂教學效率。

總之，利用多媒體教學可以創造生動活潑的界面，啟發學生進行深入思考，讓學生在愉悅中主動去探索，在“過程”中發展思維，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

【作者單位：葉縣昆陽鎮第四小學 河南】