綜合實踐活動從“心”開始

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。小學生的天性希望能夠在愉快中活動，“花前自笑童心在，更伴羣兒竹馬嬉。”（南宋詩人陸游《園中作》）語文課表安排了小語綜合實踐課，這確是對學生主體的尊重。

然而，首先小語綜合實踐太“少”，許多學校只是小語綜合活動課放在課表上，沒有落到行動上，所以要重新強化。其次，語文實踐活動太“老”，不能吊起小學生胃口，所以要從“心”開始——從“童心”開始。

一、趣味中學習，講究綜合性

趣味中學習，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學情境，讓語文課堂真正成為提高學生語文素養(yǎng)的舞臺。綜合性主要指兩個方面：一是聽、說、讀、寫等語文綜合能力，二是活動集積累、運用于一體，寓能力、興趣、習慣的培養(yǎng)于其中。

在日常的教學過程中，教師應努力創(chuàng)新多樣性的綜合實踐活動形式，如拼音賽、寫字賽、即興發(fā)言、辯論賽、讀書知識競賽、名句接龍、小小辯論會、課本劇表演賽、長文速讀賽等；課文拓展，如課文續(xù)寫，課文改寫類的練習，也可包括搜集與課文內(nèi)容類似的名篇閱讀，或同作家的作品閱讀等；語文演出，如語文故事會、語文童話劇、課本劇表演、語文燈謎、語文相聲等；語文游戲，如開火車、猜詞游戲、語文大沖浪、語文智力游戲等；節(jié)目模仿秀，仿照電視臺的節(jié)目進行表演，如《校園新聞聯(lián)播》等。社會化實踐，要求學生走進社會進行語文活動，如“街頭錯字啄木鳥、采訪企業(yè)家”等活動；這些活動都能在很大程度上讓綜合實踐活動課多姿多彩。

二、言語中訓練，講究語文性

語文，姓“語’，它立足于全面提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生在語文課上學到知識，形成能力，在實際運用中得到鍛煉，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

如：蘇教版小學語文《九寨溝》教學與活動實踐圓融的片斷：

活動1.查一查：多媒體出示地圖，讓學生查找課文所說的九寨溝在地圖上的具體位置；

活動2.畫一畫：閱讀課文，把文中所寫的九寨溝，用畫筆把九寨溝的美景畫下來；

活動3.讀一讀：有感情地朗讀課文，把九寨溝的自然美讀出來

活動4.寫一寫：這么美的為九寨溝，你能為它寫一寫廣告詞嗎？

活動5.唱一唱：多媒體播放《神奇的九寨》，能跟唱的就唱，再次感受九寨溝的美。

這些實踐活動富有情趣，充分發(fā)揮了學生的自主意識，把活動和語文無縫對接，讓學生通過“動”，激活創(chuàng)造力，體現(xiàn)了語文素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

三、創(chuàng)新中體驗，講究實踐性

教室是學生學習和生活的重要場所，學生對教室的精心布置也是在進行著語文綜合實踐活動，例如：語文綜合實踐活動《我的地盤我做主》，在教室的顯眼位置開辟語文園地，由學生自己出版處理，分組合作辦手抄報，在辦報過程中，學生要眼看、耳聽、腦想、手動，多種感官參與活動，切合班級實際組稿。

綜合實踐活動不拘泥于傳統(tǒng)的課堂里，可以根據(jù)一定的目的適當?shù)刈寣W生走出課堂，接觸自然與社會生活，在社會實踐活動中獲取、運用知識和鍛煉參與社會活動的能力。如：課外活動、夜晚、節(jié)假日可以作為綜合實踐課活動的有效時間；既可以是全校性的大規(guī)模活動，也可以是年級組之間的較量，還可以是小組間的擂臺賽。

教師調(diào)控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發(fā)學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創(chuàng)造精神，發(fā)展自己的個性和特殊才能。

四、探索中總結(jié)，講究過程性

語文綜合實踐活動重教學過程的實施，因此在語文綜合性實踐活動中，引導學生從生活、學習實際出發(fā)，親自與活動對象接觸，在模擬生活或現(xiàn)實生活中，通過反復實踐，反復探索，解決實際問題，在大量的語文實踐中掌握運用語文，探索成為語文綜合性實踐活動的必要步驟，要以課本為發(fā)端，有計劃地擴大學生的閱讀視野，拓展學生的知識。

在實際的教學過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象，以培養(yǎng)學生的想象力。如教學《神奇的克隆》后，布置學生去搜集與克隆有關(guān)的資料。可以到圖書圖書館查閱，可以上網(wǎng)去搜索，可以讓家長陪同到新華書店……學生徜徉在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言，有的同學根據(jù)搜集的材料，還寫成了一篇童話《克隆后的世界》，小作者從兩個方面說明了克隆的喜與憂，像這樣的活動過程，取得了事半功倍的教學效果。

在小語活動實踐課的探索總結(jié)中，我們要調(diào)整評價機制，不要對學生求全責備，應該允許學生“走彎路’“犯錯誤’，甚至失敗，使學生從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步提高認識。探索的過程總是伴隨著各種困難，探索的結(jié)果有成功有失敗，正確面對成功和失敗，這本身就是一種生活的體驗。成功時和學生一起分享快樂，困難時給學生信心和勇氣，為學生指路，只有這樣才能保證所有學生的成功參與。激發(fā)、維持學生學習探索的熱情是教師不可推卸的責任。

總之，隨著課程改革的日漸深化，綜合實踐活動課作為一個亮點，我們要在趣味中學習，言語中訓練，創(chuàng)新中體驗，探索中總結(jié)。但我們堅信:只要認準了目標、從“心”開始，尊重兒童主體，今天，我們邁開了第一步，明天，我們會堅定地走下去，并收獲沿途無限的風光！

【作者單位：淮安市外國語實驗小學 江蘇】