教研活動共學習 取長補短同進步

寧陵縣教育局教研室組織的送課下鄉活動，多年來，一直備受關注，送課下鄉活動大大地促進了城鄉學校教研活動的交流，在共同的學習中取長補短，一起進步。這一次，我接到教研室的通知，要求到趙村鄉進行教研究活動，我們到了趙村鄉小上課。對于我來說，與其說是送課下鄉不如說是來交流經驗，互相學習，取人之長，補己之短。在這次交流的過程中，雖然有些辛苦，但我的收獲很大，感觸頗深，在此淺談幾點自己的感受和體會。

作為承擔這次教研活動下鄉的十三名老師之一，首先我要感謝教研室領導的信任與支持，感謝教研室能給我們這次學習和鍛煉的機會，同時我還要感謝趙村鄉小各位領導、老師及孩子們的大力支持與配合。

一、準備之樂

這次送課下鄉，我是很重視的。因為昨天教研員李老師及趙老師來聽我的課準備不充分而顯得倉促，聽完說課時說對課不滿意，所以我忍痛把兒子送回我媽那兒去，備課到23點，凌晨4：05又起床，在床上一趴就是兩個小時，又提早來到學校備了接近半個多小時的課，至始至終，我都認真的準備，首先從心理上要作好面對的不是本班學生的準備，因此，從城鄉學校學生之間的差異為切入點，作文文本的挖掘，對于教學環節中可能涉及到的種種問題，還有學生可能會出現的情況，都認真地準備，不打無準備之仗。教師是學生知識的源泉，教師要上好一堂課，首先更要備好課，其次是要備好學生，所以在備學生方面我是下了很大的功夫。另外在教學過程中還要善于應用教學機智，可以說我沒有松懈過。特別是在上完課后，我認真地汲取各位老師的點評意見，以便達到更理想的效果，雖然這個過程很辛苦，但播種了辛苦，換來的卻是難忘的快樂。

二、點滴感悟

在這次送課下鄉活動中，我起進行了大膽的嘗試，所執教的不是課文而是老師和學生都怕上的作文課。以《考試》為題，讓孩子們挑戰“知識淵博”型小學生為切入點，孩子們興趣盎然，積極性破頗高，孰不知我是因為教學需要，而給他們設了一個不大不小、不深不淺的“陷阱”，正因為我利用了大多數孩子們的思維特點，所以效果很好，同學們很是給力，無論是哪個環節都很到位。面對無準備的此情此景下，我只能感嘆孩子們的優秀？自始至終我都在想方設法調動孩子們的積極性，讓學生主動地參與活動，因事先沒與學生接觸。對學生的了解不夠，自己感覺這節課上得不太理想，老師和學生之間的默契不是很好，因為同學們對各民族的風俗了解不如城里的孩子，但慢慢的也就進入了角色。特別是來到鄉小，我的感受很深。這里十分閉塞，師資力量相對薄弱，孩子們的普通話不是很標準，談話時不時還伴有鄉音，基礎不是很好，當我走進只有32名孩子的教室時，聽慣了五十多名孩子朗朗的讀書聲，一下子面對的是32名靜靜的孩子，我曾有十幾秒的時間在問自己，如何才能上好這節課，當我凝視著這32張稚嫩的小臉，看到他們渴求知識的眼睛時，我的熱情一下子被激發了出來。課堂上，我耐心引導孩子們的說話寫話，和孩子們一起討論，循循善誘，并及時給予孩子們親切的鼓勵，孩子們的寫作欲望被一下子調動了起來。不會舉手回答問題的孩子，變得那樣的積極和大膽，連普通話都不會說的孩子，竟然變得那樣的愛說，我的心情很是激動，因為他們感受到了寫作的樂趣，變要我學為我要學。由此我再次認識到，激發興趣是自主學習的誘因。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。教學中應該創設寬松和諧、平等*的氛圍，讓學生想象馳騁，思路縱橫，才會取得滿意的教學效果。是的，講臺給我們提供了一個互動的“平臺”，但這個“教鞭”要我們自己去揮舞。

三、點評時的氛圍之濃

上完課，都會得到聽課老師及我們帶隊老師的點評。評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。從聽課老師們中肯而富有建議的評課中，我看到了自己的不足，認識到自己還有很多東西都需要去大膽地去嘗試，去創新、去完善，只有這樣，才能在作文教學中開辟出另一番新領域。另外，就是我們的帶隊老師，他們很辛苦，仔細琢磨，力爭達到最佳效果。課堂上他們的認真記錄更是讓我感動，每次聽課記錄都十分詳細。評課直指要害，一針見血，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予恰如其分的建議。讓我感動的還有評課的那種氛圍，絕不謙虛，絕不存有大話、空話，真正指出了存在的問題。其實，送課下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在各位老師的點評中，我真正找到了自己的不足之處，使自己在教學中變得更成熟更穩重。

總之，這次送課下鄉活動對我來說，真是受益匪淺。讓我有了一次自己學習和提升的過程，這將是我難忘的一次經歷。最后我要說，如果教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的帆，送課下鄉就是鼓起帆的風。祝愿我們寧陵的教育揚起風帆，越走越寬闊。

【作者單位：寧陵縣第二實驗小學 河南】