小學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的主渠道。因此，為了促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中樹(shù)立創(chuàng)新理想和創(chuàng)新目標(biāo)，在課堂上充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，需要構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)的課堂教學(xué)模式。因?yàn)槲┯袆?chuàng)新性教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)，既是教師教的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。這樣，教師在創(chuàng)新性教學(xué)中制定好創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)就尤為重要。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照《大綱》要求，在備課中仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)目標(biāo))，并注重針對(duì)性和可操作性，使目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，切實(shí)做到在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中以目標(biāo)為導(dǎo)向，把目標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。即教師為達(dá)到目標(biāo)而教，學(xué)生為完成目標(biāo)而學(xué)。并且，教師在完成目標(biāo)中鼓勵(lì)學(xué)生有效參與，積極研究，認(rèn)真實(shí)踐，追求成功。使目標(biāo)真正起到突出學(xué)生行為主體，注重思維過(guò)程，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用。

二、學(xué)生自主交流，教師全面輔導(dǎo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)輔導(dǎo)，注意調(diào)控。一般可先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，也可視其情況直接開(kāi)展全班性的交流。比如我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就有：學(xué)生在小組內(nèi)討論，交流生字詞的意思。交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生借助課本、黑板、多媒體進(jìn)行直觀性的演示。如語(yǔ)文課則可讓學(xué)生聯(lián)系文本說(shuō)說(shuō)自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生字、詞的理解等；數(shù)學(xué)課則可演示一下自己總結(jié)出的方法。如在執(zhí)教的《十五從軍征》一課就有這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)生讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)；嘗試用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)地提出有共性的問(wèn)題或是自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓交流的學(xué)生談體會(huì)或進(jìn)行演示操作。如果遇到學(xué)生不能解決的則須引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。在討論的基礎(chǔ)上再作交流。在這一模塊中，教師要注意這些問(wèn)題：課前教師要有充分的預(yù)設(shè)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要著重指出，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)；課堂調(diào)控要收放適度，維持好教學(xué)秩序；讓學(xué)生自主完成交流，教師作好啟發(fā)指導(dǎo)；交流完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。

三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律

教師在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，不僅要看學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。

“老虎吃天，無(wú)從下口”形容的是人們解決問(wèn)題時(shí)苦于找不到好的切入點(diǎn)，只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，思維方式正確，問(wèn)題就很容易解決。不同的學(xué)科要用不同的方法，不同的教材內(nèi)容其學(xué)習(xí)的方法也不同，但畢竟有一些共性的規(guī)律，比如語(yǔ)文課中的小說(shuō)、童話(huà)、故事，其中都有人物或人物的化身，如一個(gè)人、一只動(dòng)物、一棵植物，都是角色，文章無(wú)非就是寫(xiě)這些角色在做什么，他們之間相互是什么關(guān)系。

如小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這篇寓言故事，就是說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)這兩個(gè)角色的關(guān)系，只要把它們的關(guān)系搞清楚了，這篇課文的主要教學(xué)任務(wù)就完成了。一開(kāi)始，教師就要把主要問(wèn)題交給學(xué)生，而不是一點(diǎn)一點(diǎn)地交給學(xué)生，學(xué)生就可以用整體的思維方式解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生讀第一遍課文時(shí)或聽(tīng)老師范讀課文的時(shí)候，就要要求學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：本文的主要角色是誰(shuí)?它們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題?它們各自的觀點(diǎn)是什么?它們各自的根據(jù)是什么？學(xué)生在讀課文時(shí)就要整體思考這些問(wèn)題，而不是讀一遍解決一個(gè)問(wèn)題。解決這類(lèi)問(wèn)題的切入點(diǎn)就是搞清楚各種角色之間的相互關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可結(jié)合自己設(shè)計(jì)的綱要信號(hào)相互討論，也可以師生共同討論。教師要從知識(shí)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者。有些課文雖然沒(méi)有角色，但也能找到規(guī)律。這就是找到一個(gè)切入點(diǎn)，一種思維方式，一種通用工具，學(xué)生只要明白了這個(gè)道理，就能舉一反三，一通百通了。

四、合作交流，解決問(wèn)題

問(wèn)題情境是思維的源泉，有了問(wèn)題才能促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題。知識(shí)展開(kāi)問(wèn)題化，就是將知識(shí)發(fā)生過(guò)程變成問(wèn)題形式，利用問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)參與研究與探究，這就需要師生、生生間相互交流信息，尤其是讓學(xué)生有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，在分析和交流過(guò)程中去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。做到：(1)給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。(3)調(diào)控課堂，構(gòu)建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高解決問(wèn)題能力。

五、總結(jié)回顧，教師布置作業(yè)

針對(duì)課堂練習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)再作系統(tǒng)性的總結(jié)。然后，教師布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。比如最后設(shè)計(jì)了作業(yè)補(bǔ)充詩(shī)句：上下五千年，代代有爭(zhēng)戰(zhàn)。（ ），（ ）。戰(zhàn)鼓（ ），鐵馬（ ），戰(zhàn)士裹尸（ ）；寡婦（ ），嬰兒（ ），父母痛失兒。既是對(duì)本課的總結(jié)，讓學(xué)生的情感得到升華，又增強(qiáng)師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在這五步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引。真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。

【作者單位：沭陽(yáng)縣韓山中心小學(xué) 江蘇】