認識規律 營造氛圍

《語文課程標準》中明確規定小學階段學生應當學會常用漢字三千五百個左右。漢字作為我們了解民族文化的主要工具，其有著悠久的歷史以及豐富的發展歷程，讓小學生認識漢字并了解漢字的組合結構以及內在的意義對于學生未來的發展和對中華文明的傳播和繼承有著無可替代的作用。鑒于識字教學是一項比較復雜的系統工程，我們有必要根據其中的諸多影響因素來進行綜合型分析與探討。

一、分析小學生的認識規律，是做好教學有效性的基礎

在小學低年級識字教學的過程中，小學生作為識字教學的主體是我們教學的主要對象。如何使小學生樂于識字？對認識漢字產生濃厚地興趣？才是我們教學中應該考慮的首要問題。遵循小學生的認識規律，才能確保學生有規律性的去認識漢字從而達到高效識字教學的目的。

具體的規律我們主要從三個方面進行論述。首先，孩子們的年齡還比較幼小，其有意識的注意力只能保持在二十分鐘左右，雖然其記憶力比較強、但對已知事物容易忘記并不能保持長久的記憶，另一方面，他們喜歡接觸生動、形象、具體的事物。其次，我們在識字教學中應該遵循由簡到繁、由易到難、由淺到深的教學規律來實施漢字教學。最后，在小學生語文識字教學的過程中，我們應該從多方面的渠道來實施具體的教學過程，不能一味的讀、抄、寫進行重復記憶。這樣不僅容易使小學生產生精神和身體上的疲倦從而降低學習的效果，還會使小學生對識字教學產生心理上的恐懼和情緒上的抵觸。在教學的過程中應該采取聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸和想一想的教學方式，讓學生們全身心的感知未知的事物，了解漢字的形、神、意、體，這對于他們長久性的記憶會有很大的幫助。

二、營造熱烈地聽、說、讀、寫漢字的氛圍，提高學生們的學習積極性

漢字的聽、說、讀、寫作為識字教學中的四項基本內容，一直是各民族語言在傳承教育中都注重的基本內容。鑒于小孩子愛熱鬧、愛比較的天性，營造熱烈的學習氛圍將會在很程度上提高他們學習的積極性從而提高教學的有效性，具體的措施主要有以下幾個方面：

（一）加強教師在識字教學中的促進作用和引導作用

教師作為識字教學中的主要實施者以及文化的傳播者，其工作能力和工作思想在很大程度上決定了教學的效果。在新的教育體制下，將老師定位在學生學習的促進者和引導者上這是非常具有遠見的，當然這也并非是降低了老師在教學中重要地位和重要作用。在識字教學的過程中，小學生的自控能力和自主學習的能力差這就需要老師不斷的進行督促和鼓勵。主要的做法表現在以下三個方面：首先，老師應該講一口標準的普通話和寫得一手漂亮的黑板字。老師在學生的眼中往往是作為榜樣和目標存在的，講一口標準的普通話和寫一手漂亮的黑板字將會對培養學生聽、說、讀、寫漢字的興趣起到很大的提升作用。其次，老師應該對漢語言文學以及文學典故具有很深的造詣，在漢字教學中能夠以詩歌或者是故事的形式講解漢字的來歷和本意。最后，老師應該在識字教學的過程中多采用表揚和鼓勵的形式促進學生們學習。

（二）每天進行一定時間的讀、寫鍛煉，讓學生們養成讀書、寫字的習慣

在小學低年級識字教學的過程中，教師給學生們每天布置一定量的讀書、寫字任務讓學生們堅持不懈的進行鍛煉，也能在很大程度上提高識字教學的有效性。之前施行的早讀課就是很好的例子，也在很大程度上提高了幾代人樂讀書、善讀書的興趣。此外給學生們布置一定的寫字任務督促學生們進行寫字練習也能夠很好的提高識字教學的有效性，但是在任務量上應當全面考慮不適宜太多也不能沒有，此外還應該根據學生們的漢字基礎來區別對待。同時，還應該堅持重質量輕數量的原則，現在部分地區小學開設毛筆課可以帶給我們一定的啟示作用。

（三）定期進行各種比賽并鼓勵學生參加地方全國性的比賽對于提高學生的學習興趣有著重要的作用

培養學生的學習興趣，遠遠要比督促學生們學習收到的教學效果好的多。畢竟人只有在思想上以及意識上認識到某樣東西并產生很大的興趣，才會主觀能動的去學習和研究，這屬于自主的學習，其效果才能達到最佳的狀態。從小學生的攀比心理以及人類的榮譽感出發，通過舉辦校內朗讀比賽、書法比賽以及鼓勵學生參加地方或者是國家舉辦的類似比賽讓學生們獲得榮譽感，這對于激發他們自主學習有著重要的作用，同時也是提高識字教學有效性的重要輔助措施。

三、采用游戲化識字教學方式，提高識字教學的有效性

根據小學學生容易忘記以及對抽象的事物難以理解的特點，我們可以將很多漢字進行形象化或者是具體化，以提高學生們學習的興趣和增加漢字的感染力。比如說在簡單漢字的教學過程中我們完全可以通過猜字的形式來加深學生對漢字的理解和記憶，具體做法可以是老師在講臺上運用身體語言或者是形象的比喻讓學生們來猜老師描述的是什么字。比如說，把雙手放到嘴上的形式叫做“喊”，雙手提起握緊拳頭放在身體兩側的動作叫做“跑”，抬頭看天的動作叫做“仰望”，低頭看的動作叫做“俯視”等等。此外，我們還可以通過簡單的拆字、組字游戲來提高學生的學習熱情、增加識字教學對他們的吸引力。例如，我們利用漢字中很多字運用同一偏旁部首的特點，將其拆分開來，讓學生們自由組合并拼、讀出來。舉個簡單的例子，我們將“門、問、聞、闖、閉、閱”等漢子進行拆分然后讓學生們自由組合，讓他們在學習中發現樂趣，這對于提高識字教學的有效性也能起到重要的作用。

對于提高小學低年級識字教學有效性的措施本文主要作以上幾個方面的簡要論述，具體的措施還應該根據教師的教學水平、學校的教學設施以及學生們的識字基礎來綜合性的制定。

【作者單位：南安市東田中心岐山小學 福建】