淺議科學探究組織策略

一次科學公開課上，學生研究《電磁鐵的性質》：

……

師：你們也想做一個電磁鐵嗎？

生：想做。

師：下面以小組合作做一個電磁鐵，讓它一次性盡可能多的吸起大頭針，并數一數吸了多少根。

(老師課前在每個玻璃盤里放了15根左右的大頭針，各實驗小組的學生動手做電磁鐵，通電后去吸引玻璃盤里的大頭針)

生：老師我們全把它們吸起來了，我們還能吸更多的。

師：哇，你們組真厲害，我這還有幾盒大頭針，如果你們能把玻璃盤的全吸起來了，想吸更多的大頭針的話，可以繼續嘗試。

（其他組的學生驚訝的同時，也嘗試學這小組的經驗，不一會又有幾個小組的學生驚叫起來了）

生：老師，我們也全吸引起來了，我們也還要一些大頭針。

師：不錯，其他小組要努力啊！

（但是，一會兒，好幾個小組都做到了，爭著要起大頭針，老師不得拿起剩余的大頭針讓需要的學生自己拿……）突然間，后面一個學生吼起來：“你們前面的快點好不好！”全班皆驚，我愕然！同時也讓我產生了“科學課堂，如何有效的組織學生探究？”的思考。

一、加強探究活動的規范訓練

《科學課程標準》指出：通過科學課程的學習，使學生知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于生活，逐漸養成科學的行為習慣與科學習慣……“沒有規矩，不成方圓”，科學探究中我們教師要特別注重學生科學課堂習慣養成教育，如果不注意抓好學生探究活動規范的訓練，現實課堂教學中卻常常會出現一些讓人意料不到的場面，導致科學探究的過程混亂，難以調控，比如：學生面對實驗桌上的器材，學生就忍不住要擺弄一下；對某一實驗過于“入迷”對老師老師的探究指導充耳不聞；實驗之后桌面雜亂無章，不堪入目……有些探究實驗甚至還帶有一定的危險性。

1、基本的規范習慣訓練。“孩子成功的教育從好習慣培養開始。”科學課的成功開展也應從好習慣的培養開始。在科學探究過程中，我們要扎扎實實抓好一些實驗基本規范的訓練，如，什么時候才能動手操作？實驗探究中應注意哪些？探究完畢后，器材怎么處理？等等，曾記得路培琦老師也曾今講過：我上科學課時，總是提前5分鐘讓孩子收拾好實驗器材，把實驗桌整理干凈后，學生安安靜靜的出去排隊。

學生良好的科學學習課堂習慣，為今后科學素養的形成奠定良好的基礎，有利于孩子的終生發展。

2、探究過程規范訓練。首先，要讓學生有明確探究的目的，圍繞目標去發現問題，探究未知，思考探究過程及探究方法，估計在操作中遇到的困難，提高其操作的有序性和有效性；讓學生學會動手前先動腦，手腦相結合，動腦中邊動手。其次，要注重探究合作小組的訓練，小學科學課程的性質之一就是要讓學生樂于與人合作，因此，探究合作小組的訓練，則成為了科學課堂的首要任務，如何訓練探究合作小組科學、高效的探究，關系著整個探究活動的效果與成敗。探究合作小組要從小組討論、小組匯報、小組交流、傾聽同學發言到全班討論、交流，進行指導訓練，探究過程中要讓各小組成員明確每次探究的目的是什么，自己在小組內的分工（材料員、記錄員、測量員、匯報員、監督員）；在組內如何處理與其他成員之間的分歧意見；在合作前先獨立思考，明確探究活動展開的順序；輪流使用實驗器材，共享科學資料等。不僅能更好地發揮學生探究的積極性和主動性，提高效果，提高了探究能力，而且鍛煉了人際交往和團隊協作能力。

二、做好探究活動的充分準備

1、充分備課—精心策劃探究

首先，教師備課時要充分發揮主觀能動性，要研究每一個探究活動的意價值，研究學生的自主活動，研究學生自主活動中的問題，與他們需要的幫助和指導，研究老師對學生的科學探究活動的指導方法。教師要善于發現教科書和材料活動的意義，發掘教科書和材料活動的意義，然后嘗試賦予教學活動新的更具價值的意義，賦予活動以科學探究的意義。對于科學課堂上的指導，科學教師要有計劃。

其次，教師的備課要在充分了解學生的前概念上進行。低估學生比高估學生更可怕，學生在學習科學概念之前，他們對這些概念大都有了一定的認識和了解。教師只要能夠把握住學生的前概念，就會使科學探究活動有的放矢，前概念成成為學生科學探究的一個新的起點。

2、充分的材料—探究活動的保障

“材料引起學習，材料引起活動”。探究材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高探究能力的基本載體。因此，以探究為中心的科學課堂就不能缺少探究材料，這是科學學科特點所決定的。有結構的材料有結構的呈現才能發揮材料的最大效率，否則會影響到探究活動的效率。課前，教師要做好充分的實驗材料，實驗材料并非越多越好，關鍵在于它的適用性，因此要親歷實驗的過程(親自動手做一做)，充分認識實驗材料，對材料的可操作性和材料的可拓展性要有足夠的認識，對實驗可能產生的結果要有一個初步的了解，以備學生實驗將可能產生的認識，在關鍵的地方予以適當的指導。

我想，在《電磁鐵的性質》那節公開課的探究活動中，如果有了扎實的規范訓練，充分的準備，或許不會出現那一聲大吼，導致上課教師的尷尬，學生的驚訝，聽課教師的愕然吧。“科學探究”的組織，是科學探究活動永遠的主題。要使學生的科學探究活動更加有效，有待于我們在今后的教學中不斷的去思考、發現，從實踐中去反思與提煉。

【作者單位：溧陽市社渚中心小學 江蘇】