細實的課前準備

科學課的學習是學生主動參與和能動的過程，科學課必須提供學生直接參與的各種科學探究活動的器材。所謂“磨刀不誤砍柴工”，所以充分、細實的課前準備是上好一節科學課的首要條件，也是培養學生科學素養的一個重要平臺。下面就科學課的課前準備談談本人從教多年來的一些想法和做法

一、老師科學知識的準備

老師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，科學知識水平要處一個絕對領先的地位，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上。對于老師如何才能提高自身的科學知識水平，我覺得要有針對性與層次性。

首先，針對性是指教師要提高自己的知識水平。這里的知識是針對小學科學教材里的科學知識的，并不是盲目的對于科學的一切知識都要學。因為當今是科學技術高速發展的時代，一個能把全部知識都學懂的人并不存在的，我們應該有選擇的學習所需要的知識。因此，要提高老師的科學知識水平，我認為先要讀懂課本知識，小學科學教材的教師教學指導用書是一本很好的教學指導書。每課教學內容后面都提供了與教學內容相關的詳細說明，這就幫助教師基本理解教材中的相關理論知識。當然，這對于科學老師要上好一節課來說還是遠遠不夠的，本人認為作為科學老師還要通過一些其他途經來幫助科學知識的積累和更新，如可以通過科普讀物、科普網站、科普雜志、電視中的科普頻道等獲取當今科學的發展、最新動態以及一些學科專業知識。

層次性是指科學教師要做好充分的心理準備。新教材、新理念對我們的知識結構要求更高了，要改變過去的以知識中心、課堂中心、教師中心與課本中心的傳統思想、觀念。我們要把主體教育觀、開放教育觀、探究學習觀等新教學思想觀念滲透到備課之中。也只有這樣做才能很好地運用我們的教材。由于小學科學教材中一些知識點對于一些學生來說已不是什么新鮮的知識了，他們已通過電視、網絡等途徑或多或少都了解過一些。只是，他們迫切需要的是想通過自己的實際驗證來證明前人的觀點是正確的。所以在我們的科學課的課堂里主要體現的是讓學生親身體驗、了解科學知識探究過程，從而掌握科學探究的方法。

二、學生知識水平的準備

學生是學習的主體，根據科學課程的基本理念，科學課程要面向全體學生，要充分考慮學生在性格、年齡、學習能力等方面存在的差異。所以課前準備必須符合學習的主體特點。例如：小學三年級第一次接觸科學學科，啟發學生的天生的好奇心是這個時期的重點。三年級的學生思維能力還比較差，精神注意力容易分散，所以我在進行課前準備時就注意多準備一些直觀器材指導學生進行科學探究，就樣就能吸引住他們的注意力。

三、科學探究器材的準備

在小學科學教材中，實驗內容多，包括演示實驗、探究實驗、學生實驗等，為了使學生通過實踐、探究、體驗，達到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結實驗結論的目的，這就要求教師在課前要充分準備好每個實驗所需儀器和器材，這是保證實驗成功最基本的要求。

但由于教材的變動，實驗室里的許多教學儀器與新教材的內容不配套，致使相當一部分實驗無法正常開展，嚴重的影響了科學實驗教學效果。針對這一實際問題，我和教研組的其他老師根據教材的內容，充分利用業余時間，收集各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便而實用的實驗教具，來彌補實驗教學中儀器的不足，確保實驗教學的開展。例如：在指導四年級第一單元中《熱空氣和冷空氣》研究時我們就發現用紙做成的“蛇”進行研究熱空氣的流動時很容易將“蛇”燒掉，后經改進成用易拉罐制成的“金屬蛇”不僅克服了紙“蛇”易被燒掉問題還使探究的效果變得更好；再如，在指導學生研究《加熱和冷卻》時由于用實驗的小銅球不夠，我就指導學生用小鐵片加小鋼釘和木板做實驗用具進行“加熱和冷卻”的研究，……。我們還根據農村教學資源豐富這一特點，積極發動和鼓勵學生自帶實驗材料，如：食鹽、白糖、面粉、醋、洗衣粉、肉、食用油、植物的花、果實、種子、根、莖、葉、蚯蚓、蠶等物體。

四、引導學生參與課前準備

組織學生積極地參與課前準備，可以激發學生的探究欲望，促使學生積極主動獲得知識。如，我在進行《聲音的產生》課前準備時，為了讓讓振動看得見、摸得著，要求各實驗小組自己準備一根尺子、一只用細線吊著的乒乓球等實驗用材料。學生在實驗時通過觀察乒乓球被振動的音叉彈起，巧妙地將音叉的微小形變變為顯著振動。再如：在三年級《觀察螞蟻》一課的教學準備時我則要求學生分小組在校園中尋找螞蟻。身邊的物品，身邊的事物，常見的小動物……。學生通過自己準備，自己尋找，會更加熟悉實驗材料，同學們用這些自帶的物品進行實驗，勁頭很足，同時還能使學生意識到進行科學探究身邊的許多物品是可以解決問題的，還能激發學生實驗的興趣，提高學生的探究技能。再如：在進行六年級《水滴里的微生物》一課教學時，為了讓學生能更好地觀察到水中的微生物，我不但在開學前早已準備好新學期的第一節課要用的有豐富微生物的水，還要求學生在課后自己親手制做一個“小水塘”，并在半個月后用自己的小“小水塘”中的水進行微生物觀察。引導學生積極參與課前準備還有另一個好處那就是減輕了老師的課前準備的工作量，使老師有足夠多的時間用于其他的教學準備工作。

有了這些課前準備，我們的科學課就能順利進行；有了這些課前準備，我們的科學探究會有足夠的材料，就會有探究的主題；我們的科學課會更科學；我們科學課的科學探究就會更加實在。

【作者單位：揚州市江都區宜陵中心小學 江蘇】