學會各學科間的整合和互補

怎樣教書育人是實施教育的中心和關鍵，這一直是廣大教育工作者研究、探索的重大課題，對不同年齡階段的學生其內(nèi)涵不盡相同，小學教師培養(yǎng)的對象就似一塊未經(jīng)打磨的玉石，只能由教師去進行琢磨，加工，使之成形，才能成為一塊瑰麗的玉石。教育必須在傳授知識的同時滲透德育，不是空洞說教，而要有聲、有色、有味、有情、有趣，富有實效。然而，現(xiàn)在我們幾乎都在探討語文教學中如何滲透德育，可是又有多少人談論在思品教學中如何滲透語文教育呢?其實這兩門課程之間的共性非常多，特別是新教材將品德與生活相整合，精心的選材更使得它充滿了語文的味道。只有讓語文教學和思品教學攜手并進，互相摩擦、碰撞，才能讓我們的學生學得更有聲有色，品讀得更有滋有味。

一、語中育德， “潤物細無聲”。

古人云“文以載道”?，F(xiàn)行的語文教材上，精心選擇的文章無不飽含育人之道，這就為我們育人提供了很好的范本。如：第二冊語文里就安排了《奶奶的白發(fā)》《陳毅探母》、第四冊安排了《沉香救母》、《木蘭從軍》等家喻戶曉的故事。因此，語文順理成章地成了眾多學科中最利于德育滲透的學科之一。

1、讓德育走進閱讀教學

閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。

2、將德育教學與寫作教學相結(jié)合

寫作教學也是德育滲透的重要途徑。語文教師要利用寫作教學，調(diào)動學生的情感進行德育滲透。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格。教師要讓學生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質(zhì)和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學時，我們要不失時機地對學生進行德育滲透。作文命題要切合學生實際，使之有話可談，激發(fā)他們的寫作熱情。我們可以在讀寫的結(jié)合中讓學生進行思想的熏陶；我們還可以把學生帶到大自然中去，讓學生去觀察感受大自然，學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，寫出一篇篇優(yōu)美的文章，在鍛煉了寫作能力的同時，也激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，達到了德育滲透的目的?？梢哉f，德育伴隨著寫作的整個過程，學生在寫作的同時，也受到了教育。

3、把德育融合進語文活動中

語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如低年級學生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性錯綜復雜，充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。教師要在教學中善于利用好各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生受到潛移默化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

二、德中思語， “隨風潛入夜”

《品德與生活》和《品德與社會》是新課改后整合的課程，更加切合學生的實際。學生在學一學、說一說、做一做中，自然地學習做人的道理，輕松地學習適應社會的方法。在教這類課程時，我們不能僅僅將它看作是品德教育課，而是要做個有心人，挖掘其所蘊涵的語文因素，讓德育課程處處體現(xiàn)語文教學的痕跡，放大德育教育的功能。

1、口語交際，有機滲透。新課改下的語文教學很重視口語交際，而德育課程中很多情境的創(chuàng)設很利于對學生進行口語交際。

2、朗讀能力。注重培養(yǎng)。德育課程中，穿插了很多兒歌，很富有童趣，如果就這樣一讀了之，那就太可惜了。我們可以給他們穿上語文的外衣，讓它在學生的心中留下深刻而美好的印象。例如《品德與生活》第四冊中有一課“我和春天一起玩”中安排了這樣一首兒歌：

風箏謠

天藍藍，云飄飄，

放風箏，春日好，

線兒輕輕拉，

風箏節(jié)節(jié)高，

穿過了樹梢，

飛上了云霄，

拴上了你的歡樂，

捎上了我的歡樂。

這首兒歌讀起來瑯瑯上口，且兒歌中很多詞語都值得學生積累，可以帶領學生好好讀讀背背，加上動作表情，有感情地表演。這樣學生會感覺語文處處不在，但又是“隨風潛入夜”，學得不知不覺，學得輕松愉快。

3、寫作機遇 好好把握

德育課程重視學生的實際生活，重在在實踐中明理。在《品德與生活》第四冊中有一課“游戲城堡”，組織學生了解很多游戲，并組織學生開展游戲活動，愛玩的學生有了快樂的體驗，回家布置讓他們把玩的感受寫一寫，他們會非常樂意的接受，而此時的作業(yè)在無形當中就和語文的作文教學融合一體了。

語文閱讀教學與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個有機的整體。只要我們不孤立地來教德育課程，就會從德育課程中找到語文因素，而不把它白白地從身邊溜走。教師要用大語文觀和大德育觀來引領我們的教育思想，學會各學科之間的整合，學會內(nèi)容之間的互補，讓每個孩子都學有所得，最終能學有所德！

【作者單位：揚中市油坊中心小學 江蘇】