改變我們的行走方式

我想從我區一位小學數學教研組長撰寫的《記一次有效的數學教研活動》案例的背景開始描述我們教研活動改進的策略。她的案例背景描述：“教研組活動是否有效是每個學校都苦惱的問題，而教研組活動的核心是上課。……一堂好課需要教師認真鉆研教材，為達到相應的目標去有效地設計教學過程，但能有幾個教師對教材把握十分到位呢？可以說很少，……因此，教師要成長，教研活動要有效，……”

一、剖析問題，尋求根源

看了這位年輕的骨干教研組長的描述，做為一名教研員，如何引領學校開展有效的教學研討活動就擺在我們教研員面前一個值得深思的大問題，同時我也審視我們以往的教學研討活動存在的弊端，如活動案例一、2006年龍灣區小學數學新課程教學研討會活動，我們活動意圖是按低、中、高年級段分三個半天開展教學專題研討活動，每個半天一個專題上兩節相應級段的課，然后上課教師反思、教師互動評議、教研員點評。上課教師由我選定6位區級課改之星、教壇新秀來承擔，我參與6節課的試教研磨，讓我忙乎了近一周時間，會后進行聽課教師訪談，她們感覺課上得不錯，但在互動環節兩百來人的會場能接應的寥寥無幾。真有點吃力不討好的感覺，這就是我們以往的常態教研。剖析此次活動過程，感覺存在兩個問題：其一、缺乏“研”“磨”的過程呈現，許多聽課教師不能領悟課堂精髓，教師覺得難以借鑒；其二、教師缺乏主動參與性的“討論”，聽課者以觀眾的行為參與活動，因此難以融入研討的氛圍之中。那么如何達成課堂教學研討的實效性，我們應該給學校提供怎樣的教學研討范例呢？為此，下面我們探尋解決策略，改進我們教研活動的模式。

二、任務驅動，團隊研磨

活動案例二、2008年4月5日—4月18日龍灣區小學數學骨干教師研修班在杭州市勝利小學等杭城名校掛職鍛煉，其中我們安排了一個環節是骨干班學員上匯報課，而上課做為這次實踐活動考核的一項重要指標，總共25名學員，如果每人上一節課，時間絕對是不許可的，為此，我將她們分成五組，每組代表上一節課，首先確定在一至五年級段各選一個班，然后各小組長抓鬮確定年級、小組中抓鬮確定上課教師，然后集體備課、課后小組反思、最后特級教師朱樂平老師互動點評，小組總體表現為該組課堂實踐的考核成績，可想而知，這次活動任務非常明確，也取得了預期的效果。

我們5人又重新進行商討，分析原因，我們認為主要原因為觀念上的沖擊，認識的不到位，與教材設計意圖又有了偏差，不知如何進行實踐操作。于是我們翻閱了大量相關理論、案例、課例，查閱了網絡上的幾十個教學設計和課例，又重新討論、修改教案，我們研究組認為學生對“自主探究，測量的必要性及建立統一的長度單位體驗不夠”，活動還不充分，做數學的味道還不足。于是再次審視教材，深入分析朱樂平老師講的“空間觀念”需有個體驗、經歷的過程。我們5位成員再三討論環節，一致達成共識：一、通過情景活動，讓學生在對具體物體長短進行比較后，增加對教室內某一實物估計的活動（如課桌有多長？講臺有多長？），通過學生的估計，既能加強學生估計的意識，同時，也使學生體會到具體測量的必要性。二、在學生用不同的工具測量后，安排一個用同一個工具進行測量的活動（如用鉛筆進行測量，但鉛筆的長短是不同的），進一步讓學生體驗到即使同樣用鉛筆進行測量，其結果也是不同的，學生就產生了統一測量工具和長度單位的需要，進而認識到統一單位的必要性。在此基礎上，教師再讓學生通過各種操作活動進一步認識厘米，最后又讓學生到生活中去測量各種物體的長度，使學生產生學習的內在動力。……”

在此次實踐活動的過程中，學員們向我反映，為了這節課，我們大家每天“折騰”到12點以后才睡覺（因白天沒時間研磨，要參與各項實踐活動），她們頗有感觸地說：“人啊要在不斷的折騰中成長”。此次活動后，有五位學員撰寫的記一次教研經歷敘事案例獲市一、二、三等獎。由于該次活動給我的啟示，為此，我們對全區教研活動再一次進行全方位改進。

三、精心策劃，建立范式

在活動案例二的基礎上，我們進行了精心策劃，完善教研模式，具體活動策劃如下：

2008年9月17日，龍灣區小學數學骨干教師研修班階段學習成果課堂教學展示活動。

1、活動目的：一是給骨干教師搭建一個展示的舞臺，促進骨干教師成長；二是為學校提供一個校本研訓活動的范例，引領學校開展有效的校本研訓活動。

2、活動籌備：（1）理念先行。教師研修班學員，聆聽了浙江省小學數學教研員斯苗兒老師關于《課堂進程中“收”“放”策略例談——從若干課例談起》、《教材解讀》兩個專題報告。又邀請了特級教師朱樂平老師對全區小學數學骨干教師50余人進行一次《如何研磨一節數學課》的專題培訓。（2）任務驅動。我們布置的作業是骨干班各組研磨一節展示課，開學第二周展示。任務分工（小組每人專項任務），在集體研磨的基礎上，一人上課、一人反思、一人點評（亮點、問題、困惑）、一人拍攝錄像撰寫課堂實錄（供后續分析）、一人撰寫成教學案例、集體研磨形成新的教學設計、在學校區域內再實踐。（3）激勵促進。告知學員，每組的表現有群眾評委打分（課后通知各骨干班學員、參會的數學教師代表，共50人打分），成績納入平時作業考核成績。

3、活動過程：開學初我把這次活動的通知掛到龍灣區教育網，公布活動主題、內容，同時將各小組教學預案掛到區教育網上，要求參會教師提前熟悉教材，各學校教師分年級研磨各節課，并要求教師帶著課改的問題參與活動，開展聽課教師聽課隨筆評比。還特地邀請了數學特級教師參與活動，給教師答疑點撥。9月17日我們按照預設的程序順利開展活動。9月20日，我們將各組活動材料上傳到區教育網。

2008年9月，我參加浙江省第二期教研員培訓班，培訓過程中要求每位教研員發言交流教研有效性活動策劃，于是結合我們教研活動整理成此文。

【作者單位：溫州市龍灣區教師發展中心 浙江】