精心的設計巧妙的構想

近日，我們一同欣賞了四年級王立筠老師的一節指導寫人外貌的作文課，給我留下了難以磨滅的印象。

本節作文指導課符合新《課標》所倡導的以我手寫我口，以我手寫我心，以我手抒我情的這一習作要求，鼓勵學生自由表達和創意的表達，其教學重點是學習觀察人物的外貌，把握外貌的特征。教學后的難點是抓住人物的外貌特征進行取舍，活靈活現地刻畫人物，突破了難點，做到了讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中先說后寫，增強習作的自信心。教學寫作時，又分三個步驟逐步突破難點，先讓學生能按一定的順序寫，再抓住特征來寫，最后能運用一定的修辭手法將一個人的外貌寫得形神兼備。

一、積蓄情感，情動而辭發

在上課的前幾分鐘，老師展示具有典型外貌特征的人物形象圖片，看似不經意的展示，實是老師精心的安排，暗示了學生寫人物外貌要抓住人物的典型特征來寫，如《西游記》中的孫悟空、沙憎、唐憎一張張新穎個性的人物形象相繼出示，伴以優雅的音樂，舒緩地從心田拂過，立即將學生帶到恬雅而新奇的氛圍中，讓學生懷著好奇的心理去期盼這節課的開始，一改平時被動地等待上課的消極心理，很短的時間內，便高漲了學生上課的企盼與熱情。觸動他們的心弦，期待著盡快地與老師合作，這為上好這節課打下了扎實的基礎，俗話說：“情動而辭發”只有學生情緒高漲時，才能把自己獨有的想法表達出來，才能產生創作的欲望。

二、新課導入，獨具匠心

導入新課，明確習作要求這一部分，更加新穎獨到。講臺上意外地出現一對長相極其相似的雙胞胎，這獨具匠心的設計，讓學生太出乎意料了。一方面激發了學生的好奇心吸取所有學生的注意力，而且還將注意力定格在了他們的外貌上。學生會有許多驚奇的發現，當學生聽到老師的問題是：說出這兩個同學的特征和你發現了什么的時候，學生頓時熱情高漲、踴躍發言、興趣盎然所有同學都想說。此刻，學生帶著輕松的心情進入了課堂的學習。這為課堂的教學奠定了一個輕松愉快的基調。

三、巧設游戲，突出教學的重點

抓住人物外貌的典型特征來寫，既是本節課教學的重點，也是難點。教學中，老師沒有憑空去講解，而是安排了一個“猜猜他是誰”的游戲，讓學生描述其他同學的外貌，別人來猜他說的是誰在游戲中，讓學生體會想讓別人猜出他是誰就必須說出人物的外貌特征，展示出抓住人物特征來描述人物外貌的優越性。此時，教師相對點明，寫人物外貌，一定要抓住特征來寫。變被動聽老師講解為主動探求寫法，使學生變成了積極參與游戲活動的智多星。這樣，既激發了學生參與學習的興趣，又讓學生在輕松愉快的氛圍中寫人物，抓住人物的特征。然后再次以雙胞胎為藍本，引導學生觀察其不同之處，這一步安排恰到了好處，讓學生在原有相似的概念的基礎上找到不同之處，體會其同中有異，指出描寫人物外貌便是抓住外貌特征寫出不同之處，要表現人物的個性，不要千人一面。

四、范文引路，教給學生表達的方法

當學生明確寫一個人外貌的方法后，老師適時地出示兩篇范文，讓學生讀后講出你知道了什么？還設計：這段話好在哪兒，以期學生說出將人物外貌寫好的具體方法即：（1）寫外貌會取舍，不需面面俱到。（2）恰當運用一些修辭手法將人物寫靈活。這一環節的設計，讓基礎稍差的學生有例可仿，讓基礎較好的學生有強烈的比試欲望，而范文的出示勝于千萬句空洞的語言說教。

五、例文評價，提高習作質量

激勵評價，是作文教學的動力。老師在學生寫好后及時地出示兩篇較成功的習作，加以適當的評價，如一位學生描寫陳老師嚴肅的神情，用夸張的手法寫陳老師的表情。這些真實的表達，老師及時地給予肯定和鼓勵。這樣，學生的個性得以保護、發展和升華，培養了他們的創新精神。

綜上所述，本節課有著很多值得我們學習與借鑒的方面，但是眾所周知，絕對完美、毫無瑕疵的課是沒有的瑕不掩瑜，綜合自己的聽課感受，我有以下兩點建議。

1、王老師在導入新課時，出示了雙胞胎后，提出的問題是他們有什么特征。因為雙胞胎原本就具有很多的相似性，因此學生總是圍繞他們有什么相同點來說。這樣，學生便不能很好地抓住特征來描述，如果問題稍微變化一下，如讓學生找出這兩位同學的不同點。這樣，學生便能準確描述一個人的外貌，并找出能區別與其他人的特征，更好的為寫作服務。

2、在最后一個環節出示范文時，優點當然應當表揚、鼓勵，但如果出現錯誤，還是應該加以客觀的、及時的糾正。如出示第二個同學的范文時，教師應告訴他們四年級學生應正確使用鋼筆書寫，養成良好的學習習慣，否則會讓部分學生產生迷惑。

【作者單位：淮安市楚州實驗小學 江蘇】