開闊視野 日積月累 妙筆生花

葉圣陶先生說過“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”因此，語文教學目標是培養學生的閱讀和寫作能力，它們之間的關系是就像魚兒離不開水一樣，閱讀為寫作提供積累，寫作促進閱讀能力的提升。那么，如何將二者結合在一起使它們相輔相成，共同提高呢?

一、多讀書——開闊視野

(一)教師示范

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激發小學生讀書興趣，語文教師起著舉足輕重典范作用。小學生因其身心發展階段，易產生模仿，教師愛好什么，學生會模仿愛好什么。所以教師要從我做起，首先對閱讀表現出極大的興趣，給學生以表率，來激發學生的讀書興趣。在課題教學中，項學生表露自己怎樣愛好閱讀以及閱讀的好處，并且把自己讀過的適合小學生的書推薦給他們，把自己喜歡看的書放在辦公室，讓學生知道原來教師也會讀許多書。作為語文教師每天晨讀的時候，一定要率先朗讀。在課堂上要時常采擷課外讀物中的精彩片斷，有聲有色地向學生朗讀，讓學生陶醉在美的感受中，讓自己的閱讀作用產生情感場，使學生能夠感受到讀書的魅力。這樣學生會情不自禁地加入到讀書的隊伍中去，去嘗試讀書的樂趣。

(二)結合課文

在講解教材中的課文后，教師要引導學生閱讀相關的名著名篇，使讀書從課內向課外延伸。例如當學到《草船借箭》時，可以向學生推薦《三國演義》。學生通過課外閱讀進一步感受到諸葛亮的有膽有識，才智過人和神機妙算。教師不僅僅向學生推薦課外相關作品，還可以讓學生介紹自己課外閱讀的心得和感受。要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，就要根據不同的年級，提出不同的閱讀要求。例如，低年級的學生可以講一講自己都閱讀了什么書籍，并用語言描述其中的精彩部分（越詳細越好）。對于高年級學生則寫讀書筆記書寫心得，或者采摘其中精彩文筆，或者分析故事中的人和物是怎么描寫的等。針對某些具有一定專業知識課文，教師可以引導學生到課外書中去搜集相關的知識，形成一個知識網絡，然后全班同學匯報交流，相互學習，既提高了課外閱讀的興趣，又增進了知識的學習。例如學習《裝滿昆蟲的口袋》課文后，教師推薦學生閱讀該文的主人公，法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，這樣既培養了學生的閱讀興趣，也讓他們懂得了怎樣去觀察生活中的細節。

二、勤日記——日積月累

中國寫作學會名譽會長、著名寫作學理論家、南京大學新聞學科創始人裴顯生教授，在回答小朋友來信問他是怎樣開始練筆時寫道：“我從小養成了寫日記的習慣，幾十年來一直堅持著”。關于寫日記好處，他說：“學會堅持寫日記，不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，提高寫作水平，而且可以積累自己文化和人生經驗，提高思想修養和工作能力。”正是因為裴顯生教授從小學三年級養成了寫日記的習慣，才造就了他在寫作方面的成就。小學生的年齡特點是讀書的時候興致高，記憶好，但忘得也快。因此，要培養他們寫日記的習慣，特別是讀書筆記習慣尤為重要。由于小學生認知水平還處于發展階段，對日記和讀書筆記的要求不能太高，應該因人而異。但不管怎樣要養成寫日記，寫讀書筆記的好習慣，語文教師在這個方面應該給學生指導。

寫作水平的提高不是一蹴而就的關鍵在于“勤”。教師要鼓勵學生觀察自己周圍的一草一木，觀察學校、家庭和社會場所發生變化，鼓勵他們把自己所看的情景寫下來。在日記中可以抒發自己的感想、或記錄趣事、或提出疑問、或是自己的煩惱等等，只要是自己感受到的、觀察到的，哪怕一句話、一個段落，一次感動或一個新鮮事都是可以的。

教師要倡導在閱讀中“不動筆墨不讀書”的習慣。鼓勵學生們既要多讀書又要勤動筆。動筆，既可以是在書上畫線，做標記符號，也可以是寫一寫自己的看法、見解和感受。通過鼓勵學生們勤動筆，促進他們對知識思考、理解和加工，提高文字表達能力和鍛煉思維。

為了提高學生的記筆記和日記的興趣，教師可以組織學生相互學習如何寫日記，交流讀書筆記，鼓勵他們互相借鑒，比一比哪位同學積累的日記和讀書筆記多，哪一位同學的日記寫的最好，讀書筆記做的最好。

三、精習作——妙筆生花

小學生的一舉一動是天真的可愛的，他們的想的問題也是天真可愛的。因此教師要鼓勵小學生心理怎么想就怎么寫，寫自己的真情情感，表達自己內心的感受和想法，只要寫出自己的經歷與生活感悟就行。習作中不要求學生有多少妙筆連珠的語句，凡是發自內心的作文，都會感人的。

教師要告訴學生表達自己內心的方法，例如運用比喻、類比和夸張等手法，放大內心世界。對于學生的習作，教師一定要細心呵護，無論是課堂隨筆還是課外習作，凡是他們寫出來的文字都要尊重，無論是多么幼稚，多么笨拙，教師都不要隨意扼殺和嘲笑。

學生的生活在一個有限的空間中，他們所能觀察到的事物有限，爸爸、媽媽、小朋友、老師、同學和校園往往成為筆下的題材。一個題材可能寫多次，但是每次都會有所不同，教師一定要認真閱讀，發現每次作文的閃光點。將其中優美的句子標記下來，激發他們的寫作熱情。學生寫的作文往往存在“跑題”現象，教師要耐心地告訴他們，作文主要表達的是什么，哪些文字哪些段落脫離了作文的主題。我們要相信每個學生都能寫好作文，同時對小學生來說，他們都渴望得到老師的肯定。因此教師一定要尊重學生的習作，發現閃光點，鼓勵他們繼續努力。

為了極大地激發學生的寫作興趣，教師應該抽出大量時間精心批閱學生作文、讀書筆記、和小練筆等，然后從中挑選出優秀的作文，讓作者在全班朗讀，并讓學生評說該篇文章的優點和值得借鑒的地方，同時教師還要指出其中的不足和改進的地方，然后讓學生們根據這些建議和意見進行修改。當他們看到自己的寫作不斷提高，得到師生贊賞，他們寫作的信心增加了，讀書的盡頭更足了。

【作者單位：承德市南營子小學 河北】