體驗使數(shù)學更精彩

一、讓學生猜一猜，滿足學生的探求欲望

課堂上，為了讓孩子們親身感受一下1千克有多重，老師建議孩子們可以掂一掂身邊的東西，比如鹽、味精、紅棗、洗衣粉等。（一包鹽500克，一包味精1千克。）孩子們興致很高，拿起來就放在手里掂一掂，又似有所體會地點點頭，就象一個經(jīng)驗十足的商人。

這時，老師在講臺上各放了三只黑袋子：“這幾只袋子里都裝著東西，其中有一只重1千克，看誰能把它找出來？”孩子們勁頭更高了，都要求上去找。為了給孩子們更多的機會，老師請了兩個孩子分別代表左右兩隊，比賽先找出1千克。左邊代表不假思索便找了出來，老師迫不及待地請他看一看袋底，“啊？”孩子們都傻眼了，原來底下寫著“我不是1千克”。右邊代表見狀便奔跑到座位上又掂了掂味精，然后才信心十足地回到講臺前，終于找了“1千克”。果然，寫著“你真棒！”孩子們都歡呼著跳起來，老師也笑得很開心。

【思考】

新課標倡導在數(shù)學教學中通過學生主動的活動，讓學生親眼目睹教學過程的生動形象，親身體驗如何“做數(shù)學”，如何實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。上述案例中，學生帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動，通過自己的主動活動:掂量、觀察、猜測、比較、思考……不斷地去建構(gòu)數(shù)學的理解。

學生學習數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學生來說，數(shù)學知識并不一定是“新知識”，在一定程度上可能是一種“舊知識”。他們在生活中已經(jīng)接觸了很多常見的質(zhì)量單位，有許多“數(shù)學”的體驗，運用這種“感覺”去尋找1千克，去“體驗”1千克，使生活中的有關(guān)“數(shù)學”現(xiàn)象和經(jīng)驗很快得到升華。學生在不知不覺中經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，漸漸地學會了經(jīng)常用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物。

二、讓學生說一說，正確處理好預設與生成

師：（板書課題 ：噸的認識）你認識“噸”嗎？在哪里見過？

生：（爭先恐后地）認識，認識，在語文書上學過，《藍鯨》一課中有。

師：（沒料到語文課上已接觸，也不知道學生對“噸”的認識程度）書上怎么說？

生1：藍鯨體重有170多噸。

生2：每噸竟能吃下4噸魚蝦。

生3：……

【思考】

數(shù)學課上用到了語文課上的知識，雖然這是教師預設教案中所未曾料到的，但教師順水推舟把舞臺交給學生，先讓學生說一說，自己暫時“退居二線”，當自己對學生有了充分的認識后再走上前臺引領(lǐng)學生繼續(xù)知識的探索。實現(xiàn)了不同學科的整合，把握了預設與生成的關(guān)系。

現(xiàn)實教學中，經(jīng)常有老師被“死”的教案所束縛，讓那只“看不見的手”支配、牽動著活的教師與學生。但在本案例中，教師在實施教學方案時，及時發(fā)現(xiàn)學生感興趣而且有價值的東西時，大膽地因勢利導，打破計劃，及時調(diào)整，有效地促進了學生的發(fā)展。

三、讓學生抱一抱，建立并豐富學生的數(shù)感

“想感受一下1噸有多重嗎？請2位大力士來抱一抱袋這袋沙子。”老師話音剛落，立即有2位胖胖的小男孩舉起了小手。無論這兩位“大力士”怎么使勁，沙袋紋絲不動。老師又請了四位“大力士”上去，孩子們個個氣喘吁吁：“怎么這么重啊！”“是啊，猜猜看，這袋沙子有多重呢？”孩子們有的說2噸，有的說1噸……“其實這袋沙子才100千克。多少袋沙子才是1噸？”在教師的引導下得出10袋 沙子合起來是1噸，就是1000千克。孩子們聽了覺得難以置信：“1噸太重了！”

接著老師又讓孩子們猜猜自己的體重，但老師并沒有馬上公布答案，只是說：“誰來抱抱我？”剛說完，馬上引來孩子們的一片驚嘆：“抱老師？”一個高個子女孩把老師抱起來了！又有一個小個子女孩使了好大的勁才把老師抱起來。老師和孩子們一起開心地笑了：“誰來猜猜老師有多重？”一個孩子猜200千克，立即遭到反駁：“100千克的沙子都抱不起來，老師如果有200千克還抱得起來嗎？”最后老師公布答案是49千克，并問道:“一個成人49千克，大約要多少個成人才是1噸呢？”孩子們通過把49千克看成50千克，估計出大約需要20個成人。

最后孩子們同桌合作，互相問一問體重，抱一抱同桌，估一估多少個小朋友才1噸，通過活動與交流孩子們很快估算出全班48個人加起來大約是1噸。

不難想象，在這樣一種蓄勢以待的求知狀態(tài)下，孩子們的眼神中閃爍著怎樣的渴望探索的目光，孩子們沉浸其中，全然忘卻了響起的鈴聲……

【思考】

數(shù)學教學必須注重為學生的數(shù)學學習提供多樣化的活動方式，讓學生積極參與，并在豐富的活動中進行交流、體驗數(shù)學。為了讓學生能感受、理解對學生來說比較抽象的1噸，教師組織了三次活動：抱沙子、抱老師、抱同學，他們在活動中忘我地體驗著、感悟著、創(chuàng)造著，在活動中不斷地經(jīng)歷它、感受它、認識它。學生在不同的情境體驗中內(nèi)化知識，升華情感，豐富經(jīng)驗，增強能力。整個活動已不僅僅是一次單純的學習，而是沉浸了一種讓孩子們樂此不疲、流連忘返的精神。

同時，教師以伙伴的身份置身于學生之中，真誠地向?qū)W生敞開自己的心扉，和孩子們一起擁抱，與孩子們一起體驗“1噸”，體驗“1噸=1000千克”。當學生將老師的體重猜成200千克時，教師沒有否定，而是與他們一起交流、探討、溝通、協(xié)商，與學生平等相處，師生之間建立了友好融合的關(guān)系，共同享受教學的歡樂，真正使教學過程成為師生交往、共動發(fā)展的過程，使學生的學習成為主動的富有個性的創(chuàng)造的過程。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W 江蘇】