教學反思之我見

現在教學中特別強調教師應不斷反思自己的教學行為，教師應當在教中學、在學中教、以學輔教、以教導學。只有這樣才能在實踐不斷發展專業水平，才能使自己的教學工作更上一層樓。至于說反思可能會給人帶來的壓力和負擔，作為幼兒教師都曾為如何做好教學反思而煩惱。以下談談自己關于教學反思的一些想法。

一、教師對教學反思的內在需求是做好反思的前提

什么是反思？簡單地講，“反思”是回顧與總結自己過去的經驗，并以此指導自己未來行動的過程；“教學反思”當然是回顧與總結自己的教學經驗以便指導未來的教學。

反思的目的不同，反思的積極性與主動性就會大不一樣。假如反思來源于教師提高自己教學水平的愿望，他就會產生強烈的內在動機，而反思也就成為他的需要而不是負擔了。但假如反思是教師不得不根據要求來做的一件事，那么外來的壓力就可能使反思轉化成沉重的精神負擔。所以說，要使反思真正有效，首先要使它成為教師們渴望去做和主動去做的一件事；使它成為一個貫穿日常教學過程的不可或缺的自然環節。其實，我們每天的教學也都是在類似的“做決定——實施——反思——再決定”這樣的循環中進行的。當然了，反思的最終目的是為了讓我們能夠在原來的基礎上得到提高，所以好的循環過程是螺旋形上升的，而不是原地踏步走圓圈，總是回到同一個起點。

二、教學反思的形式影響反思的效果

反思給教師帶來壓力的一個原因恐怕是它的形勢要求。雖然在做示范觀摩課以及階段評價時，為了能有效記錄整個教學過程，這種正式的書面評價有必要，但如果把它變成教師每日教學常規的一部分，教師就會花很多時間在記錄上，反而影響其教學準備，使反思變成一種負擔而不是需要。

所以我覺得更現實、更經常也更有效的反思形式，應當是非正式的，對于有經驗的教師尤其如此。非正式的反思形式包括：教師之間的交談、在教案上的相關內容旁做簡要筆記、寫教學卡片、默省等等。這些非正式的反思不需要花很多時間，而且簡便及時，收效也就很好。當然，在可能的情況下教師應適當抽時間做階段小結，把自己的實踐過程概括總結提高。反思的力度與反思的形式并沒有必然的聯系，關鍵在于反思是否能對以后的教學實踐提供具體指導。

三、教學反思的內容影響反思效果

一提到教學反思，許多教師馬上就會想到找缺點提不足，在如何改進教學上下功夫。其實，我覺得反思的很大一部分，應當著眼于教學的成功而不是失敗之處。這是因為，幼兒教師在準備教學計劃時都會下功夫，努力使教案適應本班幼兒的發展需要，尋找最佳教學切入點；我相信，經過精心設計和準備的教案大多數會成功。假如教師能在教學成功的基礎上進一步反思教學得以成功的原因，今后教學成功的機會就會更大。這是一種由積極向更加積極的遞進。

當然，好的教學實踐也可能有不足，因為孩子們千變萬化，他們不斷在成長、發展，而且每天都會由不同因素的影響而對教學出現不同的反應，所以教學中時常有不盡人意的地方是正常現象。遇到這種情況教師要抓住問題的關鍵實現由消極向積極的轉化。舉個簡單的例子。中班教師為孩子們設計一堂手工課，讓他們剪剪貼貼做一幅春天的畫，課上教師發現不少幼兒在用剪刀按紙上印好的圖案剪紙時感到困難。于是教師把教學計劃稍作改變，允許有困難的幼兒放下剪刀改用手撕紙，而且可以不按印好的圖形來撕。孩子們的興趣頓時大增，又撕又剪忙個不停。到下課時，一幅頗有創意的“美麗的春天”展示在大家面前。

此外，教師通過不斷反思，把一個簡單的教學經驗提高到兒童發展水平與需要這個層次上，還可以促使教師重溫“適宜兒童發展水平的教學實踐”的觀念，并把它引申到其他的教學領域中去。這是對幼兒教師更高的要求。

四、有助于教學反思的一些方法

要做好一些反思，方法也很重要。很多時候教師忙于帶班，常常會把教學中的細節遺忘了，等到課后反思往往回憶不起來，影響反思的效果。比如：我帶班時，口袋總是裝一些碎紙頭和一支筆，遇到有什么可記錄的事，我就拿出一張紙寫下幾個關鍵詞。下班之后第一件事就把這些記錄重溫一下，分類儲存。這個方法很簡單，習慣了就會得心應手，對教學反思有很大益處。現在越來越多的教師開始使用攝像機來輔助教學，教學記錄會更加客觀、細致和具體，能避免一些人為的誤差。尤其是用來分析自己與孩子交談、交往的細節錄像帶在方便不過了。但這種方法多適于一些公開課、觀摩課或研討課，不容易成為教師每日教學的附中工具。

還有一個很簡便的方法是教師互相觀摩、互相分析、互相探索、互相提建議。不過要真正使這個方法有效，最關鍵的是教師之間要建立一種相互信任與尊重的互動的關系。只有教師之間能夠直言不諱但不吹毛求疵，互動反思才能產生積極的效果。

【作者單位：蘇州市金閶區彩虹幼兒園 江蘇】