讓隔代撫養的幼兒健康成長

有調查結果顯示:中國近一半的孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的。隔代撫養在農村更多表現為祖輩單獨撫養孫輩，在城市更多表現為祖輩與父輩共同撫養孫輩。心理專家認為，“問題兒童”的增多，外部因素是主導，其中，隔代撫養也是造成一些兒童心理問題的重要因素。

一、隔代撫養家庭教育的一般特點

1、容易對幼兒過度照顧、過度疼愛和過度放縱。過多的保護體現在拒絕挫折、拒絕負面教育、粉飾和掩蓋事實，使孩子無法了解生活中不盡完善的一面，不能客觀的、全面的分析和對待問題。過多的呵護剝奪了孩子獨立承擔困難與挫折的機會，而這恰恰是形成良好意志品質與行為準則的必經之路。

2、幼兒人際交往范圍較為狹隘。人際交往的較為狹隘使他們沒有同胞的經驗，缺乏伙伴關系，不懂得長幼有序，模糊性別概念，以致在社會適應中自我中心，無法與人合作，缺乏同情心，甚至于性別錯位。

3、祖輩和父輩共同對幼兒的過度要求。現代人承受著工作和家庭的雙重壓力:職位的升遷、崗位的變動、復雜的人際關系、違背意愿的處世妥協、繁雜的家庭事務使得成年人工作倦怠、情緒波動，沒有成就感，個人預期得不到滿足等等，于是把個人價值的實現寄托于下一代，以逃避現實。

4、祖輩和父輩對幼兒教育理念的沖突。由于代溝的存在，導致祖輩和父輩在教育觀念不一致，導致對幼兒施加的教育影響不同，甚至是相互矛盾的。現在孩子身上不少問題都反映在我們教育方法上，要么“放任自流”，要么“高壓政策”。

二、隔代撫養幼兒心理形成環境的特殊性

1、家庭地位的特殊性。由于祖字輩在過去的工作生活中由于種種原因可能疏于對于自己的子女的培養教育，因此他們把他們對于自己的兒子女兒的愧疚、責任、關愛等等全部轉化為對于自己孫子孫女的愛，因而對于現在的幼兒來講，他們很可能面對著來自比自己的父母更為疼愛的爺爺奶奶的疼愛。使得現在的幼兒在家庭中的地位更為突出和重要。

2、生活空間的特殊性。現在，幼兒大都被限制在整齊劃一的單元樓房里，由于父母一般工作很忙，他們大多由爺爺奶奶或外公外婆照料，出于對其安全的考慮，同時由于鄰里關系隨著時代的變遷而變遷，幼兒很少有與鄰居小朋友交往的機會，大都被限定在家里。他們的交往對象主要就是自己的爺爺奶奶。

3、社會期望的特殊性。現在的幼兒往往是一人系兩個家庭三代人的“榮耀”、“希望”于一身，因此他們面對著來自爺爺奶奶的經常性的“期望壓力”，往往使孩子成為他們實現人生理想的工具和繼任者，好比愚公移山中的子子孫孫，一代一代往下傳承和寄托著上輩的人生理想，他們得學鋼琴、學繪畫等，使孩子討厭學習，使孩子的童年失去了色彩。

三、隔代撫養容易形成的幼兒心理問題

1、意志品質薄弱。由于祖輩對幼兒的過度照顧、過度疼愛，使得祖輩往往越俎代庖，遇到困難有爺爺奶奶，使得意志品質薄弱，幼兒不擅于堅持，做事往往半途而廢，沒有長性，對左右為難的事情不能果斷選擇一種解決的辦法，做事遇到困難往往不耐煩，不能克服困難堅持到底，一旦失去了祖輩的支持，他們會覺得無所適從， 行為處事能力低。

2、情緒穩定性差。由于祖輩對幼兒的過度放縱，在稍微違背幼兒意思的時候，幼兒容易愛生氣，愛發火，不能很好控制自己的情緒;

3、自我中心。由于其特殊的家庭地位，一些幼兒往往會形成自我中心、惟我獨尊的心理傾向，而缺乏我只是社會中一員的思想意識，他們往往自私與任性，為所欲為。

4、孤僻。一些幼兒由于平時交流的對象主要是爺爺奶奶，因此與人交往的機會缺乏，沒有伙伴玩耍，也很少與同齡人交流，交往能力差。長期下去，容易形成常常獨來獨往的心理個性，喜歡默默地做自己的事情。有問題也不與人交流，因此，如果不良情感得不到釋放，很容易產生抑郁的心理狀態。

5、逆反和易攻擊性。幼兒由于缺乏他人意識，唯我獨尊，不會與人合作和交往，個人意志和“自由”第一，容易形成逆反的心理特點，同時由于他們孤僻，再加上家長的有時故意的嬌寵放縱，難以接受別人對他說“不”，極易導致他們為所欲為，稍不如意就以“攻擊”的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人為樂趣的地步。

四、隔代撫養幼兒心理健康的培養

1、統一教養理念和模式。時代的變遷、教育背景的不同以及閱歷的差異等使年輕一代往往和年老一代的價值觀念、教養方式不一致，這就需要幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等首先要就幼兒的培養教育達成共識，可以經常就孩子的教養問題召開家庭會議，討論、確定和形成一個統一的孩子教養的思路、目標、原則、方式、方法等。

2、合理定位幼兒家庭地位。要使孩子認識到，他們不是太陽，他們沒有特權，他只是社會中的一員，別人與他同樣重要，同樣有自己的情感，同樣需要尊重。當家里有什么事時，讓孩子也來參加決策，培養民主的家庭氛圍，家庭中的任何人都有作為家里一員的權利和義務。要愛孩子，但愛要理智。

3、充實豐富幼兒生活和情感體驗。應當在幼兒的生活、學習中培養幼兒的健康心理品質。幼兒生活的內容應該是豐富的，有恰如其分的學習、勞動，有適當的游戲、娛樂。成人可經常帶孩子參加社會實踐活動，豐富幼兒切身體驗，融入社會， 要從小讓孩子養成良好的生活習慣，放手讓兒童去做力所能及的事情，讓兒童的童年生活既是愉快的，又是收獲滿滿的。

4、創造非組織性幼兒同伴交往機會。如果幼兒在幼兒園的與同伴交往是一種組織性幼兒同伴交往的話，家長還應該想方設法創造幼兒與人交往的機會，特別是與同伴交往的機會，這種不是幼兒園組織的幼兒同伴交往機會能與幼兒園的組織性幼兒同伴交往機會形成互補，對于孩子的健康心理的培養也非常重要。只有在幼兒的互動和交往過程中才能使幼兒學會與提高與人交往的技巧和能力，形成健康的心理，懂得怎么樣分享，怎么樣合作，什么是友誼，什么是愛等等。

【作者單位：金湖縣金荷花幼兒園 江蘇】