傾聽(tīng)文本的聲音

整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，離不開(kāi)“讀”。學(xué)生對(duì)文本粗讀知曉大意，精讀品味語(yǔ)句，熟讀體驗(yàn)情感。因此，需要語(yǔ)文教師根據(jù)具體的閱讀教學(xué)的需要，靈活地采用不同的“讀”的形式來(lái)達(dá)到其效果。把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生， 葉圣陶先生認(rèn)為“教材無(wú)非是個(gè)例子”。這就要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是體味情感，明情悟意。更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，訓(xùn)練語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

1、靜思會(huì)文 品讀詞句

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睆闹锌梢钥闯?，我們教師在課堂教學(xué)里，除了重視朗讀，還需要重視默讀。因?yàn)槟x可以幫助學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話，有利于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)、迸發(fā)思維的火花。要想學(xué)生真正走進(jìn)文本、產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)，最有效方法就是默讀。學(xué)生默讀能力的提高，可以對(duì)大量信息進(jìn)行篩選、處理，做出正確的取舍，從而提高學(xué)習(xí)效率?！洞L(zhǎng)》一文介紹的是哈爾威舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)就給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們靜思默讀，畫(huà)重點(diǎn)的詞句，深入研讀寫(xiě)感受，讓學(xué)生在與文本深層次的接觸中受到震撼。靜思默讀的過(guò)程就是釋疑解難、思維靈動(dòng)過(guò)程；就是體會(huì)情感，感動(dòng)心靈的過(guò)程。靜思默讀可以收到“柳暗花明又一村”，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。

2、借助媒體 品讀詞句

對(duì)于關(guān)鍵的字詞，教師除了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以外，還可以充分利用媒體，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，仔細(xì)研讀。如在教學(xué)《少年王冕》一課時(shí)，抓住雨后湖景一段，及時(shí)出示相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)品味文章的語(yǔ)言魅力?，F(xiàn)回顧一下這段的教學(xué)流程：（1）體會(huì)顏色美：抓住文中描繪顏色的詞語(yǔ)，并嘗試用“五彩繽紛”、“五顏六色”等詞來(lái)概括（2）體會(huì)景物美：按順序理出文中的景物（3）體會(huì)動(dòng)詞美：特別緊抓“瀉”字。這樣，分層次的深入研讀文本，有效地將語(yǔ)言文字化作靈動(dòng)的形象，優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，震撼著學(xué)生。

3、圖文結(jié)合 品讀詞句

課本中，有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時(shí)將插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會(huì)引起其注意力和興趣。與此同時(shí)，讓學(xué)生試著解讀圖畫(huà)，讓他們?nèi)肭槿刖车厝バ蕾p、品味體驗(yàn)，從而激起朗讀的興趣學(xué)會(huì)感情朗讀。課文內(nèi)容與插圖相吻合的，可采用圖文對(duì)照法品讀，即讓學(xué)生邊觀察圖畫(huà)，邊找出課文中與畫(huà)面內(nèi)容相關(guān)的詞句。學(xué)生通過(guò)自讀、揣摩、討論、交流、再讀、細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意蘊(yùn)，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》一文中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了這樣一段文字:“錢(qián)學(xué)森眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，多么希望腳下不是輪船的甲板而是火箭的艙壁!”與這段文字相匹配的正好有一幅圖畫(huà)。教學(xué)中，我讓學(xué)生圖文結(jié)合品讀詞句，他們便很快體會(huì)到了錢(qián)學(xué)森急切的歸國(guó)之情.

4、聯(lián)系課文 品讀詞句

學(xué)生讀課文，可圈畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文找出與該詞有關(guān)聯(lián)的詞句作上記號(hào)，反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。如教學(xué)《諾貝爾》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)具體的詞句體會(huì)諾貝爾研制炸彈的不容易，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系前文來(lái)理解“終于”的深義。有了前面深入體會(huì)做鋪墊，此時(shí)理解“終于”一詞真的是游刃有余?？梢?jiàn)，關(guān)注前后文是理解難詞有效的方法，簡(jiǎn)捷的途徑。

5、想象創(chuàng)新 品讀語(yǔ)句

寶貴的課堂應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、親身感悟體驗(yàn)的天地；而不是老師表演感悟的舞臺(tái)，教師的講要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自感自悟。因此，在閱讀教學(xué)中，要敏銳地捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感悟能力，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詞句，擁有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的見(jiàn)解、體會(huì)和看法。教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，有一個(gè)很精彩的片段：讓學(xué)生兩次想象品讀詞語(yǔ)（1）邊讀邊畫(huà)關(guān)鍵的詞，再想一想你看到了怎樣的盤(pán)古（2）依據(jù)有關(guān)詞語(yǔ)想象盤(pán)古身體的其他部分會(huì)變成什么樣？想象是創(chuàng)新的基石，我們看到課堂上學(xué)生們發(fā)言踴躍，他們切身感受到了語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而形成心靈中一種積極的創(chuàng)造的力量。

總之，咬文嚼字，品詞析句，體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句的意義和情味”，并通過(guò)文字這座橋梁與作者會(huì)面，使他們感情契合，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、作品和教師之間的平等對(duì)話”。對(duì)話的前提是師生雙方必須要有一定的資本和底氣，得有充分的準(zhǔn)備才行，最起碼要有自己的想法和認(rèn)識(shí)，這就要先引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，切己體察，課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，讓學(xué)生把文本讀通、讀透、了然于胸。這樣，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，才能傾聽(tīng)到文本的聲音。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】