例談繪本教學的精彩

繪本是一個豐富的載體，它蘊涵了寬廣的藝術，它容納了細膩的情感，它體現了優美的語言，而這些藝術、情感、語言又密不可分的融會在一起，讓你在打開它之后，就能默默地感受到。我們不能說，在每一個繪本活動中，都讓孩子感受到如此之多，而是，取其一角，和孩子一起慢慢感受。

我試圖從專家的教學視頻中獲得完滿教學的典范，以為一個完滿的繪本教學應該是從頭到尾的精彩。其實不然，讀書的活動，總是需要安靜的觀察、細細的討論、靜靜的感受。現在我把“精彩”感想由來作如下分析：

一、開場：總會為最后的精彩埋下種子

從音樂的同感入手，如《老鼠嫁女》的開場是這樣的，一段敲鑼打鼓的音樂響起，孩子們紛紛表示“過年了、抬轎子、吃元宵”，讓孩子獲得了迎面而來的喜慶，也從生活中收羅關于結婚的經驗，由此經驗，故事后“最強”的新郎也必然讓孩子爭相表演。

從文字的點撥入手，如《猜猜我有多愛你》教者的導入更為精彩卻又非常的簡潔，如同蜻蜓點水，卻又如此意味深長。師說“猜猜我有多愛你這么多字，只有‘愛’這個字最重要，因為這是一個關于愛的故事，這是一個關于誰愛的故事呢？”就在老師這一段話中故事開始了，沒有太多繁瑣的提問，卻讓孩子深深得記住了“愛”的主詣。

從生活的經驗入手，很多繪本的選擇是源于孩子們生活的題材，而教者的導入也就源于孩子的生活，如一股清泉從孩子的心中涌出，讓孩子傾之有物，如在《一寸蟲》中從孩子身高引入，一個關于“還記得你的身高是多少嗎？”，讓孩子們與老師、繪本有了互動、有了共鳴。

從感官的同化入手，如《月亮的味道》教者就運用了一個情境，讓孩子從感受餅干的味道，遷移至對月亮的味道的好奇，并試圖與好朋友一起勾一個月亮。孩子被帶入一個游戲中，實則這個游戲已經向我們講述的故事的梗概。

她的導入總是那么靈動，總能尋找到自己和孩子最能相互吸引的點，然后慢慢切入，卻又能留下精彩的伏筆，而并非傳統意義上的繪本包含幾要素：封面、封底、環襯等一成不變的繪本教法。與眾不同的視角，富有新意的切入，需用我們不但洞察孩子的認知及生活，更需要掌握純熟的教育技巧，飽攬繪本，這樣我們的導入才能精彩而不累贅。

二、留空：取其一角，和孩子一起慢慢感受

同一本繪本，由于閱讀的人的經驗、視角不同會產生很多的差異。每一本經典繪本的蘊意比較豐富。如果你希望能通過一次繪本閱讀教學，就能讓孩子感受到情感、藝術、語言的精華，那是不可能的。繪本教學的意義，也只是“授人以漁”。

從她的活動我深深地感受到了“授人以漁”“為人留空”的存在，“滿滿”的熱鬧的教學是公開課的特點，而在她的活動中時而喜悅時而悲傷，卻者是安靜的慢慢感受。繪本是一顆反復咀嚼的橄欖，能讓孩子們體會其深厚的含義，回味著幸福的余味。我們在進行繪本教學時，要“跟著感覺走”， 遵循自己的教學特點，不要刻意迎合孩子們的游戲情趣或挖盡繪本的所有亮點，給與幼兒想象的空間，讓幼兒有看下去，了解故事的發展的欲望那就足夠了。

三、訴說：師幼之間的問答如同是一種相互訴說

看應老師的活動是一種享受，也有一種驚訝，因為自己從教數十年，對于提出的問題總是急切地期盼孩子的回答能和我的想法吻合，總以為這才是共鳴，而應老師的問答總給人一種“訴說”的美，讓孩子在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”，引導孩子多角度地去理解繪本作品，應老師的方法有許多：

語音語調的和諧。應老師的音色柔美、親切，娓娓道來，從來不急不躁。

贊賞地對待幼兒的答案，或是描述自己的感受，或是描述自己聽見的，或是把孩子值得贊賞地行為總結為一個詞。應老師在《猜猜我有多愛你》的一些應答如下：“觀察正確”“下面的老師更愛你”“心里的愛是慢慢表示的”“話說清楚”“你愛上了這么多人，俠骨柔腸”，面對一個正在注意力不集中的孩子，她的評價是這樣的“眼睛多看一分鐘，你的愛就會多了。”任何評價都在繪本的情感中。讓聽者總是沉浸在繪本的“訴說”中，總是“繪本在前，孩子在前。”

四、亮點：這并不是吸引孩子去讀的一處，但卻是教者向孩子訴說的一處。

數學游戲的進入，應老師在《一寸蟲》的教學中，活動貫穿著測量，“初次測量，了解原有經驗，測量一寸蟲的長度”，“結合故事情節，開展二次測量，”“三次測量，量一量自己”。看似教師以繪本為載體在開展測量游戲，其實情感的升華正是在游戲中油然而升，當看到最后一頁一寸蟲已經爬到草叢遠處躲起來的時候，孩子們已經是忍俊不止哈哈大笑起來，好個聰明可愛的小蟲蟲，讓那個自以為是的傻鳥在那里唱去吧！一寸蟲的一技之長保住了自己的性命的道理是教者想讓孩子在游戲之余感受的，而“游戲”是幫助孩子吸引孩子去理解繪本的，其實這“兩處”都必不可少。

語言游戲的運用，如在《老鼠嫁女》中，孩子們探知事物相克相生循環往復的有趣現象是在一個語言游戲“比一比你強與不強的地方”中進行的，當孩子手拉手成為一圓圈時，教者拋出一句有用的話“揚長避短”。

感悟繪本歸來，我想提一個小小的疑惑，繪本，本身是一個關于書的教學，最終希望孩子學會在書中尋找生活的答案。但是可能是因為科學技術的影響，專家們都會運用多媒體來展示，少了書香、翻書聲之類對于書的真切感受，取而代之的是一些動畫、聲音的處理，音樂游戲的介入、數學趣味的插入，雖然這些都吸引了孩子們的興趣，但這些興趣源于游戲，終結于游戲，如果可能，還是讓孩子多翻翻書。

【作者單位：吳江市鱸鄉幼兒園 江蘇】