理論依據和思路策略

漢字文化是中華文明文化的產物，漢字本身具有非常豐富的文化內涵，漢字結構的構造深受歷史漢人思維模式、習俗等因素的影響，很多漢字在構造上仍然保留著對原始文化的描述，而解開這些歷史文化，有助于學生更加生動形象的了解漢字的構造。老師通過漢字文化教學法，使學生可以更加快速的了解學習漢字，而且可以激發學生學習中國歷史、文化的興趣。

一、什么是漢字文化教學法及意義所在

在現金的教學理念中著重于通過認字來完成盡早的閱讀，繼而又通過閱讀來加快認字教育。在小學識字教育中都把重點放在兒童關于漢字認識的效率上，有一些教師為了提高兒童識字的速度，設計了多樣化的教學方法。也有個別教師為了快速提高學生們識字的能力，曲解、亂解等現象比比皆是，把應該是很嚴密的漢字知識變得支離破碎。由此可見，漢字文化教學不僅要適應兒童的教育需要，也要遵照漢字本身的規律，要與漢字的表意相符合。

二、如何提高一二年級學生對漢字的記憶能力

1、運用筆劃，結構拆分法識字。漢字的比劃，偏旁部首，是學生識別漢字的工具，通過最初學習的“一二三四五六七八九”來讓學生認識“丶一丨丿乙”當學生逐步掌握簡單漢字后，通過文字拼拆進行記憶。例如：“拼”字，是左右結構的合體字，左邊是提手旁，右邊是并。日積月累，學生自然而然學會了這種漢字分解記憶方法。

2、利用造字規律進行文字記憶。通過把一些象形文字，形聲字，通過畫面來解釋出來，讓學生更加深刻的理解漢字。在兒童時代，人的右腦相對發達，所以對圖形的記憶占有優勢。老師可以通過畫圖把文字更加形象的表現出來。例如：課堂上畫個太陽，教學生認識“日”，畫條流水，教學生認識“水”字。

3、利用象形分析法理解記憶文字。抓住漢字的特點，對漢字通俗形象的進行分析。例如：“看”字，左上邊像一個“手”字，右下邊是一個“目”字，所以意思是把手放在眼睛上面，遮住陽光，用來觀看。“甜”字，左邊是“舌”字，右邊是“甘”字，意思是舌頭嘗到甜甜的味道。

三、小學語文識字教學研究的理論依據

1、所謂的教育科學理論，顧名思義就是指教育就是科學，科學是求真態度，用科學方法進行教育就是說要教授科學的知識，小學語文識字教學就應該教授科學的知識。我們都知道，小學語文教學中老師是主導，既要教授漢字，又要了解漢字所具備的基本常識，不懂就教是在任何時候都不被允許的?，F在有很多漢字教學不符合科學文化，其原因就是老師對所教的部分漢字“不懂”，這就造成了兒童對漢字認識的模棱兩可，效率也就自然低了。

2、關于語文教學課程的理論知識。語文課標中說：語文課程應該重點考慮對漢字語言的認識、閱讀和口語交流方面的一些影響，在教師教學過程中主要要培養較好的語感和對整體的掌握力。教師應該重視把漢字的字音、字形和字義巧妙聯合起來，讓學生可以對漢字知識的理解能力和應變能力逐漸加強起來。

3、關于漢字自身科學知識的理論。從古至今許多的漢字學者們在各個時期對每個漢字的結構原理都做出了相對嚴謹的分析與合理的研究，并且做出了漢字文化所存在的基本規律，給語文識字教學帶來了重要的參考價值。這對于小學語文識字教學起到絕對性的作用，通過這種方法可以讓學生快速記住且掌握漢字。

四、對小學語文識字教學研究的思路

1、對低年段兒童的語文知識進行重點教育。在兒童上學前，特別是參加過學前教育的兒童，對漢字知識和口語方面已經存在或多或少程度的發展，具有了一定的溝通能力，但是對于書面知識卻不甚了解。還有一些兒童抱著愉快、樂觀的心情進入學校，他們想要通過學習知識來認識身邊的事物、認識這個社會。這就說明，對于低年段的兒童要著重教育他們識字，為今后其它方面的學習做好基礎。

2、在教導學生識字的基礎上盡量運用漢字學知識。眾所周知，漢字是字音、字形、字義的綜合體，由古至今很多的漢字學家不惜辛勞的鉆研漢字學對漢字構造方面的意義。教師可以多運用漢字學知識對兒童進行識字教育，幫助學生們更快的認識掌握漢字。

3、從小培養兒童的學習興趣和主動學習的能力。漢字學習與我們的生活密切相關，教師可以聯系生活中的一些情景來引導兒童識字?，F在的兒童都喜歡看動畫片，通過看、聽、說也都不同程度的增長了有關漢字的知識。通過這些方法教師可以利用多媒體教學，把生活與學習巧妙的結合起來，讓識字變得不再枯燥乏味，把兒童的積極性充分調動起來，使每個孩子都可以積極主動的學習識字。

五、通過漢字文化視角看小學語文識字教學研究的策略

1、著重培養學生自主獨立識字。教師改變現有的教學方法，由考慮怎樣“教”轉變為考慮讓學生怎樣“學”，適當的組織一些豐富的教學活動，帶動學生的學習熱情，培養學生能夠積極主動的學習。

2、教師注意關注個別學生的差異，使人人能夠自信學習。由于兒童在入學前受到的教育程度不同，導致有些兒童識得較多的漢字，能背誦詩詞。也有些兒童喜歡學習數學或是其它，在語文方面相對較薄弱。教師應該分別對待，對于能力相對較差的學生給予鼓勵，用適合的方法讓這些學生能夠對識字產生興趣。

3、合理運用獎勵表揚方式。每個學生都希望得到老師的表揚和其他學生們的認可，這是做為兒童的天性和特點，教師可以適當的創造兒童的自我表現意識，對于一些識字能力強和進步較快的學生給予表揚鼓勵的方法，讓每個學生都自信愛學。

4、做到課內課外巧妙結合，教師家長共同合作。能夠好好利用漢字的表達環境，對與語文識字知識有很大的作用，不僅要靠校內老師對學生的課堂教育，還要靠校外課余時間家長對孩子的生活教導，把兩點綜合起來，才能更加有效的提高兒童的識字能力。

有研究表明，在孩子六歲以前就已經對近1000個與漢字相對應的事物有所認識。如果小學教師都能夠合理的調動起兒童對已有漢字知識的運用，使教學與生活結合起來，對于兒童學習漢字知識將起到絕對作用。

【作者單位：南安市柳城小學 福建】