以人為本 共同發展

一、“以人為本、聆聽教師”，關注教師的現狀和需求。

聆聽大自然，你可以享受到大自然的美妙和寧靜。聆聽老師、聆聽幼兒園的教育現狀、可以讓我們不斷地思考、不斷地學習、不斷地調整。可以讓所有參與到教育實踐中的老師最大限度地展現實踐者生命的獨特魅力，讓幼兒園的教育教學工作不斷完善。人本化管理的核心是以人為中心，著眼于人的發展。幼兒園中每一位教師都是獨特的個體，管理者必須承認教師之間的差異性，認同教師性格的獨特性，鼓勵教師表達的多樣性，相信所有的教師都能行，這樣才能讓管理落到實處。

途徑1：與教師一同制定個人三年發展規劃。管理者學會傾聽教師的想法、感受、理由，把握教師最真實的心態。對各自的現狀進行分析，并和他們一同尋找今后三年中各人與幼兒園的重點發展目標。在這個過程中，教師認識到幼兒園的發展離不開他們每個人，他們是共同體中的一員。我們希望，以幼兒園的發展來保證教師的發展，以教師的發展來保障孩子的發展，同時推動幼兒園的發展。

途徑2：建立反映教師特長的成長檔案。教師和家長常常用欣賞的眼光關注著幼兒的成長，把他們的成長過程記錄下來，作為園領導也要找出教師們的特殊性，隨時發現、欣賞他們的優點（哪怕是非常細微的），將這些優點提煉為閃光點，并在適當的場合、對象面前用真誠而自豪的語言介紹教師的閃光點，幫助教師建立自信，讓這些閃光點成為她們的優勢和特長，使教師感覺到自己是被需要、被欣賞的、能創造價值的。同時使他們在幼兒園的發展目標下，富有個性地發展。鼓勵和支持教師參加各級各類培訓和教學研究活動。

二、“分層培養、走進教師”，構建教師的成長舞臺。

1、青色學習團——以多元活動為載體，夯實青年教師基礎。

所謂青色學習團，即指工作5年內的青年教師。在對新教師進行培訓時，面對她們的茫然、不知所措，管理者不能一味地講解、灌輸，而是要通過活動，為教師提供可操作、可嘗試的建議，幫助教師學會思考獲得對現象、問題的理性和認識。教師的不斷發展應該建立在寬松、激勵的環境中，建立在自主、開放的氛圍中，比如展示活動、參與式培訓、專題辨析等教研活動形式，都利于教師在看他人、想自己、拋觀點、談感受的過程中更好的學習、反思自己。

2、藍色發展團——以示范引領為手段，催化骨干教師成長。

所謂藍色發展團，即指我園市區五級梯隊教師。這些骨干教師在園本研訓中，已具備了較為扎實的基本功，他們的成長是建立在幫助他人的基礎上的。具體來說，引領其他組成員在業務上有所突破，如對幼兒園的公開活動進行聽課、評課；帶頭搞好小課題；在幼兒園大型的觀摩活動中擔任主持；通過集體備課、案例解讀、沙龍講座等形式與青年教師交流教育困惑，分享教育經驗，在對其他教師的輔導過程中，骨干教師自己也獲得了發展。

3、紫色綻放團——以課題研究為抓手，提升特色教師素養。

所謂紫色綻放團，即指在各學科教學中有特色的教師。在“特色教師”培養方面，我園形成了教師、課題組、學校共同參與的“三位一體復合培養”模式。該模式是一種充滿變量的動態培養模式，具體包括：(1)教師的自我發展策略:①定位與聚焦。教師審視自己的教學經歷，從特色發展入手，在已有的教學風格、教學智慧、成長歷程基礎上發掘潛力，聚焦特長與優勢，找到具有獨特性的發展之路，確定自己的“特色發展項目”比如馮老師、劉老師的科學教育特色；陳老師的信息教育特色；包老師的語言教育特色。②規劃與實施。教師根據學校總體安排和自己確定的特色項目，大致以三年為成長周期，制定自己的專業發展個人規劃并努力實踐。第一年：明確發展目標，挖掘積累特色；第二年：強化自我研修，發展優化特色；第三年：實現自我轉變，初步形成特色。③反思與提高。在特色形成過程中，教師要堅持用批判的眼光來審視自己，通過反思來“解剖”自己，不斷提升優勢，最后形成特色。

三、“合作學習，共同成長”，實現三位一體的發展目標。

1、學習合作，發揮團隊優勢。

“三人行，必有我師也。”身為幼兒園管理者，我們從不把自己放在“高高在上”的位置，因為管理者與被管理者也需要互相學習，沒有管理者與被管理者個人的成長，就沒有集體的發展。在“以人為本”的管理理念之下，我們更注重個人與集體的共同發展。要作到這一點，管理者應積極倡導相互欣賞、善于接納、共同分享、優勢互補的人際合作氛圍，激發管理者、教師的熱情和動機。比如，在班級人員組合過程中，我們尊重每一位教師的意見，同時也很關注個別與同事相處不太融洽的教師，并積極地進行引導，讓大家學會客觀評價自己和他人，同時看別人的優點，補自己的不足；學會接納他人，想想自己能從別人身上學習到什么；學會與他人分享自己的經驗、收獲、成果等等。這樣使管理者和教師都意識到：我是團隊中的一員，我為團隊付出努力，也在團隊中獲得進步。

2、突破自我、敢于創新。

良好的園所文化對管理者、教師、幼兒園發展都有著至關重要的作用。只有自主才有突破，只有開放才能創新，只有互動才能共同成長。管理者在這一過程中，應當心胸豁達、思路開闊，以積極的態度接受新奇和獨特想法，引導教師群體看到新的契機，形成共同的價值取向，重視將個人智慧喚醒、加強并轉換成為群體的智慧。我們在幼兒園組織的各種交流、研討活動中，推出不同的教師，讓她們在這樣的活動中，彰顯自身特點并不斷對自己提出挑戰。

總之，在幼兒園的管理過程中要堅持“以人為本”的原則，滿足老師們的各種需要，形成積極進取、和諧團結的工作氛圍，為幼兒園、教師、學生的共同發展創造有利條件。作為管理者與被管理者，只有彼此走進“心門”，人的潛能才能被完全激發并釋放出來，才能有助于教師的成長，有助于教學的改進，同時幼兒園也能獲得自身的成長。

（作者：常州市鐘樓區科技實驗幼兒園園長）