為他們成為高素質人才打基礎

“道德是做人的根本”—— 陶行知。《中小學語文學科思想政治教育綱要》中指出：“通過語文教學弘揚中華民族優秀的傳統文化和偉大的民族精神，激發學生的愛國主義情感，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感；培養學生熱愛共產黨和社會主義的感情，樹立社會主義信念，增強建設社會主義祖國的使命感、緊迫感，提高學生的思想文化素質，培養學生高尚的道德情操，增強學生抵制腐朽思想文化侵蝕的能力。”作為一名小學語文教師，為了進一步落實未成年人思想道德教育工作，在課堂教學中除了教給學生語文知識，還應滲透道德教育，培養學生高尚的道德情操，美化學生的心靈，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進各方面和諧發展。在小學語文教學中教師應充分憑借課文，抓住各種有利契機，利用各種訓練途徑，針對語文學科的特點和小學生的認識層次，全面深刻的滲透德育教育。

一、以身示范，自身影響

學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。尊重學生的主體地位，引導學生自我教育 道德注重的是覺悟，強調的是自律。道德的維持主要是依靠人們內心的信念，傳統習慣和社會輿論只能起輔助作用。只有尊重受教育者的主體地位，調動和吸引他們積極主動地參與和投入教育教學過程，使他們真正成為教育教學的主人，才能引發和促使他們對道德問題進行認真深入的獨立思考，認識和體驗道德的意義和價值，從而確立和強化對道德要求的認同感和親近感。通過學生自我認識、自我體驗、自我調節和自我修養，形成良好的道德品質和行為習慣，實現道德教育的目的。

二、情境導入，巧妙滲透

用情真意切的語言導入新課，巧妙地設置疑問，激發學習興趣，使其受到感染和教育。例如我在教學《飛向月球》時是這樣導入的：同學們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣兒的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛向月球去看一看好嗎？“飛向月球”對于學生來說說是新鮮事物，這樣的設計正是抓住學生喜歡獵奇的心理，引導學生主動閱讀理解內容，了解航天員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

課題是導入的必須內容，是文章內容的高度概括，是文章的眼睛，講授一課，可以緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內容和深刻的思想內涵。二者都是教學中必不可少的環節。如在教學《飛奪瀘定橋》時，先引導學生讀題目，思考課文講了一個什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學生感性的認識。然后，讓學生閱讀課文，思考解決。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。

三、識字教學，美學滲透

識字寫字教學是小學語文教學的基本環節，德育與美育有區別也有聯系，因而是相輔相成、不可偏廢的。小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字，教師在識字寫字教學過程中可以結合美學原則，滲透德育。小學語文新課程改革后教材中出現了大量的生字，特別是低年級。加之現在電腦在學習生活中的重要作用日益突出，因此在學生中常有寫不寫漢字無所謂的情緒流露出來。并且學生的字跡也越來越變的潦草。新課標要求我們培養學生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學中滲透德育就是一個值得思考的問題。例如在教學《飛向月球》中“膏”這個字時，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負了“高”大之物，有不堪重負之感。再讓學生跟寫得規范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學生便能得出：上下結構的字，為了緊湊，寫時要盡量“上緊下松”些。教師對學生的觀察所得加以肯定，并及時加以點撥：字也有高矮強弱之分，它們也要創建和諧社會，兩個字組成一個新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協作，為了適應新環境，其中某些筆畫還主動發生了變化。由于它們識大體，顧大局，很順利地就組建成一個和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導學生觀察、具體分析字型、同做人處事之間的聯系，將識字、寫字教學同育人結合起來，讓學生在輕松愉快的學習過程中掌握字的結構，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

四、觀察插圖，滲透想象

小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。我們可以指導學生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導學生欣賞插圖，領悟圖意，還有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。例如在《永遠的白衣戰士》一文中就有一幅插圖，畫的是葉欣護士長因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學生在初步了解課文內容已被葉欣護士長身先士卒、舍己為人的精神所感染，在此基礎上，我引導學生觀察插圖人物的表情神志，展開想象；此時，葉欣內心會想些什么？她還有什么牽掛呢？你覺得她是個怎樣的人？你想對葉欣說些什么？通過對圖片的觀察和想象，讓學生和文章主人翁達到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象，成為他們學習的榜樣，激勵他們從小心中有他人，樂于奉獻，長大以后以實際行動回報社會。這就使他們的情感體驗向高層次升華，從而轉化為一種精神力量。

五、閱讀訓練，滲透情感

閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。文章的思想，往往是作者情感的流向，而這又往往通過情節表現出來。因此，在教學中我們要對學生進行閱讀訓練，從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎上，把握作者的情感發展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。例如《月光曲》一課，在揭示課題之后，我以貝多芬“聽到、走近、彈奏、飛奔”為線索，引導學生對故事情節進行分析，理清故事的開端、發展、高潮和結局。然后，扣住核心，層層誘導。在同學們理解貝多芬觸發創作靈感和醞釀過程之后，抓住貝多芬創作《月光曲》的兩個因素：情與景，通過人物語言、行動、心理的分析，引導學生體會貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情，激發學生關心、熱愛勞動人民的情感。

當然，書有良莠之分。不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

六、作文訓練，健全人格

《語文課程標準》中對此有一段明確的表述：“作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，并形成良好的行為習慣。”葉老在《作文論》中也強調：“作文最可貴的是要寫出誠實的自己的話。”是啊，搞胡編亂造、移植他人的作品，不僅習作缺乏真情實感，久而久之，還會養成說謊的壞習慣，這與我們教育的育人目的是背道而馳的。社會生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳聞目睹，必然會受到正反兩方面的影響，習作的過程，也是辨事明理，提高認識能力的過程。如，在三八節布置題為《我為媽媽剪指甲》的作文，幾個媽媽在外打工的孩子居然也煞有介事地寫了他為媽媽剪指甲的事。我知道情況后，并沒有批評這些學生，而是告訴他們：事情做了當然要寫，沒做可不能胡謅瞎寫，習作時，可以寫寫沒做的理由、心情和想法，但絕不能說謊。第二天，那幾個學生把重新寫好的作文交給老師，因為寫上了他們的內心話，所以字里行間流露真情實感，非常感人。另外，學生的習作內容十分豐富，有寫拾金不昧、助人為樂的；有寫師生情、骨肉情的；有寫自然美、人性美的；有寫父母孝敬老人、關心鄰里的……這些習作都是對學生陶冶性情的材料，教師在對優秀習作進行品析交流時，學生怎能不受到感染呢？寫作文是學生傾吐生活的體味和感悟，只有深入觀察生活、分析生活、體驗生活，才能在紛繁復雜的外部表象中把握生活的本質，揭示生活的真諦，描繪出生活的主旋律。觀察事物，搜集材料，確立主題，取舍材料，寫作修改文章，既是寫作過程，又是思想教育過程；隨著寫作的深入，寫作者的思想認識也會不斷地深化。

古人云：夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。文章是作者表達思想宣泄情感的文字記錄，蘇教版小學語文教材薈萃了許多名篇佳作，他們在學生面前展現了一個絢麗多彩美麗天地，這就為在小學語文課堂教學中滲透思想道德教育提供了得天獨厚的材料。教師在教學中相機滲透德育，可以使我們的教育更加鮮活生動，使學生更加易于接受樂于接受，最為重要的是學生在獲得課本知識的同時，潛移默化地受到了思想道德教育，為他們明天成為德才兼備的高素質人才打下了堅實的基礎。

（作者：泗陽縣南劉集鄉小學校長）