新形勢下提高自考生職業競爭力的探討

摘要 在近年國內普通高校擴招，高等教育自學考試制度改革形勢下，高等教育全日制自學考試管理凸顯了一系列問題。本文通過對LZ學校自考現狀的分析，探討了提高自考生就業競爭能力新舉措。

關鍵詞 自學考試 就業競爭能力 教學計劃

1 LZ學校高教自考助學班現狀

（1）生源數量連年急劇萎縮。2009年、2010年、2011年、2012年在校生人數分別為636人、435人、350人、280人，數量呈連年下降趨勢。（2）生源年齡構成趨于低齡化。在校生按22歲以上（工作過）、高中畢業、初中畢業這三個標準來劃分，近幾年來的所占的比例依此為：2008年30%、60%、10% ，2009年18%、40%、42%，2010年5%、20%、75%，2012年3%、25%、77%。（3）缺乏實踐環節，畢業生的職業技能訓練明顯不足。通過對近年來用人單位的信息反饋表中問題：對我校自考畢業生的不足的回答分析統計。答案為職業能力深度、廣度不夠的比例為2010、2011、2012年的23%、45%、62%。（4）自考畢業生就業形勢嚴峻。2006屆前的自考生80%目前都已業有所成，在單位擔當要職，在崗位上都有突出的貢獻。近兩年來自考畢業生就業率雖沒大幅降低，但多是服務員、接待等要求不是很高、技術含量低的職業，就業數量、質量降低。

2 高教自考現狀成因分析

（1）普通高校擴招和成人教育形式的多樣化。學生升學的機會增多，成教的門檻降低，自考大專的學歷偏低，導致了自考生生源數量急劇降低。

（2）自學考試自身的局限性導致職業能力不足。我國學者康乃美教授曾把它概括為職業技能訓練不足、教學管理過于松散、考試局限和德育體系不健全等方面。

自學考試學分制管理模式有開放、靈活等優點，但強化了考試結果，使考生只滿足于及格，對考生的素質無實質性的考核標準。自學考試無實習環節，一定程度上降低了用人單位對畢業生的認可程度。

因市場的競爭，經濟利益的驅使，主考院校管理力度不規范。成人高教門檻降低、考試管理制度改變等一系列原因導致自考生可信度降低。部分助學單位沒有正確認識嚴肅考風考紀的重要性，重招生，輕管理，為減少學生的流失，沒有認真執行國家自考委關于教考分離的政策。

3 從加強高教自考管理入手，提升畢業生就業競爭能力

3.1 加強新生入學教育

自考生低齡化與大學學習生活的主動性、開發性、獨特性、創造性有矛盾沖突，新生入學教育必須納入學校正式教學計劃，認真實行，給予足夠重視。內容涉及思想政治教育、法制教育、職業生涯規劃、心理健康咨詢等方面。形式可靈活多樣：請有經驗的專業導師、業有所成的自考生回校開展講座等，助新生盡快學會調整自己。讓每位學生在自我認識和評價基礎上，自覺為近期目標擬定計劃及實施方案。每位自考生要在一個學習階段結束后，對照自己制定的目標，考查達成度，并分析原因、找出對策。

3.2 加強教學管理

（1）注重教師隊伍建設。學校領導要重視在本校中選聘素質較好，熱愛自考工作，有耐心，有愛心的教師做班主任；其次選聘有專業知識、有自考教學經驗的專業任課老師。如旅游英語、旅游日語等專業要針對專業特點，選聘曾是優秀導游且有帶團經驗的“雙師型”教師作為骨干教師來任教。

（2）適當調整教學計劃。自考生知識的掌握程度參差不齊，學習的自覺性不強，學習方法呆板、不靈活。這就要求教師要有耐心、有信心，循循善誘、盡量用淺顯通俗的語言、詳盡的板書，必要時針對特殊學生，開設免費課程（下轉第250頁）（上接第236頁）來開展教學活動。以LZ學校旅游英語專業為例，學校開設了《英語聽說級級高》課程，教材由本校有經驗教師根據自考生的特點編寫，用于補習鞏固高中知識，與大學課程同步配套學習。經過這些課程的磨合，學生基礎得到提高，教師對學生也增強了解，再去教授考試課程，教師教得就輕松得多，學生學得也有信心。

（3）注重培養學生的學習能力和動手能力。教學中以自考教材為基礎，引導學生利用大學豐富的學習資源學會自學，重視實踐教學環節，理論考核突出理解能力和應用能力，實踐考核突出操作能力和解決實際問題的能力。

（4）增加畢業實習環節，自學考試教育開考的前幾年，很多是參加過工作有過實際工作經驗的同學，課程缺少實踐性環節的問題還沒有凸現出來，但近年自考生低齡化，因此調整教學計劃增加實踐性環節非常必要。基于自考學制短，LZ學校開設的專業都與旅游有關，桂林又是旅游名城等特點，學生在掌握基本技能后，統一安排到LZ學校合作酒店、景點，便于管理教學，利于學生實習后當地就業。

3.3 做好就業指導工作

（1）做好自考新生的入學職業生涯規劃教育。提供職業咨詢和輔導，幫助自考新生正確地認識自身條件與相關環境，科學規劃學習、生活、工作和職業選擇，達到人和職業的優化組合。

（2）學習中側重進行職業能力教育。學生的知識深度廣度不夠，缺乏實踐性環節的鍛煉。針對自考生的這些特殊情況，應加強對自考生的職業能力的培養：

①聯合辦學，增加專業技術課程。LZ學校是獨立設置的高等職業教育技術學院，在培養職業技能方面極具優勢。學校教育資源豐富，師資水平較高，辦學條件較好，管理較為規范，在教、考分離的前提下，與條件成熟的中南技術學院聯合辦學，建立起自學考試職業技能技術培訓基地，增加實踐性課程，這對培養自考生職業適應能力是非常重要的。學生通過學習，取得相應的職業技能證書，走一條專業和技能相結合的道路。②鼓勵和組織學生參加各種職業資格證的考試。我國證書制度實行學歷文憑和國家職業資格并重制度，以LZ學校旅游英日語專業的學生為例，導游證是首選，同時學生還參加全國公共英語等級、日語等級、計算機等級、秘書證、CAC全國1+N復合型人才職業培訓等各類考試。通過職業能力的培訓，提高職業應變能力，大大縮短就業上崗后的適應期，同時還能培養創新實踐能力、敬業精神，樹立正確職業觀。為自主擇業、順利就業增加籌碼。

（3）多樣形式廣開就業渠道。LZ學校近年來建立了校內、國內、國際三種形式的實習實訓基地。畢業生可立足校內實訓基地的培訓，利用LZ學校在國內發展成熟的酒店、旅行社行業資源，拓展境外就業渠道。特別一提的是，LZ學校境外就業發展態勢良好，先后開辟了新加坡、迪拜、日本、老撾等實訓合作基地。另一方面，鼓勵學生先就業，再創業。國家對扶持創業出臺了很多優惠政策，畢業生可先就業掌握一定的實踐經驗后再抓住機會創業。因此自考畢業生應抓住學校提供的良好就業平臺，多渠道拓寬就業渠道，提高就業率和就業質量。