獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作探索與實(shí)施方案

摘要 學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，始終處于學(xué)生思想政治教育工作的第一線，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢，做好學(xué)生思想政治教育工作的直接承擔(dān)者，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的直接管理者和教育者。本文總結(jié)了入職輔導(dǎo)員崗位后的工作探索，以及針對輔導(dǎo)員崗位性質(zhì)采取的一些措施，以進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員工作方案，推進(jìn)學(xué)生管理工作穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 輔導(dǎo)員 教育管理

自我國試辦獨(dú)立學(xué)院以來，我國具有教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院303所（截止2012年3月29日），①培養(yǎng)了大量“科教興國”人才，為我國的社會發(fā)展和科技進(jìn)步起到了重大的促進(jìn)作用。然而，隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院在高等教育領(lǐng)域扮演重要角色的同時，在教育和管理過程中也日益凸顯出諸多矛盾和問題，這給獨(dú)立學(xué)院管理人員提出了新的難題。同時，作為學(xué)生管理工作的排頭兵——輔導(dǎo)員，必將對此類問題進(jìn)行深入細(xì)致的思考和腳踏實(shí)地的管理實(shí)踐。

2004年8月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，進(jìn)一步明確了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要性。獨(dú)立學(xué)院具有如下生源特征：個性發(fā)展突出，文化基礎(chǔ)差；自我意識較強(qiáng)，包容度較低；家庭條件優(yōu)越，獨(dú)立性偏向；自我感覺良好，認(rèn)知能力弱。②③鑒于其特殊性，輔導(dǎo)員在做好思想政治教導(dǎo)、學(xué)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)、生活心理開導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)等主要工作職責(zé)的同時，應(yīng)深入探索學(xué)生特點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢并挖掘他們的潛力，應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的問題并為他們分憂解難、出謀劃策，努力探索輔導(dǎo)員工作新方式，實(shí)施對學(xué)生發(fā)展有利的方案。

1 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作探索

1.1 思想引導(dǎo)，教育為先

與普通本科生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍，易于接受新事物和新思想，想法日趨復(fù)雜和完善，但由于受年齡、閱歷等條件限制，他們對生活中的一些現(xiàn)象還不能做出完全正確、精準(zhǔn)的判斷，加之易受同學(xué)、朋友、家庭、社會等方面的影響甚至誤導(dǎo)，此類因素促使輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過細(xì)心說服教育，引而導(dǎo)之，通過與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)教訓(xùn)，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象，深入認(rèn)識本質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生面對問題、分析問題和解決問題的能力，幫助他們學(xué)會正確的思維方法，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2 張弛有序，寬嚴(yán)有度

蘇霍姆林斯基說“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，它首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”面對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在個性上的復(fù)雜性，學(xué)生管理工作者，尤其是輔導(dǎo)員，必須充分尊重學(xué)生的人格特點(diǎn)、興趣愛好，并在學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃發(fā)展方面給予足夠的支持。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異性，及時轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生管理制度為準(zhǔn)繩，以教導(dǎo)學(xué)生成才為目的，堅(jiān)持“管理從嚴(yán)，嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教，教為目的”。

1.3 團(tuán)隊(duì)組織，制度建設(shè)

作為學(xué)生管理環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，輔導(dǎo)員，在一定程度上起著學(xué)生管理方案的起草者、制定者、實(shí)施者以及反饋者四重角色，這對輔導(dǎo)員的工作提出了更高要求，因此務(wù)必充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)組織能力，靈活智慧地調(diào)動班主任、助理班主任、班委、學(xué)生會骨干等所有管理力量。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，制度建設(shè)是團(tuán)隊(duì)組織的準(zhǔn)繩，制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生行為是否合乎規(guī)范、是否更加優(yōu)秀，是探索學(xué)生工作的前提和保證。

1.4 了解學(xué)生，體察入微

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，師生間就學(xué)習(xí)發(fā)展、思想教育等方面進(jìn)行交談時，學(xué)生往往比較拘謹(jǐn)，相比而言，談及生活話題時，彼此間的拘謹(jǐn)、隔閡更易消除，學(xué)生樂于敞開心扉，也更加積極就具體話題闡述自己的觀點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)員可以在不影響工作全局的情況下，加大師生間在生活方面的交流，如積極參加學(xué)生春（秋）游等班集體活動，引導(dǎo)他們對自己遇到的問題展開深層次的思考，調(diào)整他們看待問題的視角，幫助他們得出合理的結(jié)論，從而進(jìn)一步促使他們在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)施正確的行動。通過此類“春風(fēng)化雨”般的溝通，不僅可以培養(yǎng)師生間的情誼，而且對學(xué)生主體思想可起到較好的引導(dǎo)作用。

2 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作實(shí)施方案

2.1 班級事務(wù)管理——班委工作交流會、班委工作例會、班主任主題班會

結(jié)合現(xiàn)代科技學(xué)院理工科學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)時起，在計(jì)測工程系2011級全面展開以“系班委工作交流會、班委工作例會、主題班會”為主的班級事務(wù)管理制度建設(shè)，著重強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生骨干培養(yǎng)”為核心，重點(diǎn)加強(qiáng)班委團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以“學(xué)生自我管理”為根本，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我要求和自我管理。“班委工作例會”要求各班每周召開班委工作例會，商量本周班級事務(wù)，認(rèn)真記錄班級工作日志，如在學(xué)院社區(qū)文化節(jié)啟動后，各班班委迅速召開寢室長座談會，商量寢室文化建設(shè)方案。每月召開“系班委工作交流會”，對班委在班級管理中遇到的問題進(jìn)行廣泛的交流，集思廣益，如在學(xué)院安全穩(wěn)定培訓(xùn)會召開后，由各班安全委員組織召開主題為“保安全，促穩(wěn)定”的“系班委工作交流會”，這對于傳達(dá)學(xué)院精神，并采取積極的行動有著良好的促進(jìn)作用。在“系班委工作交流會”召開后，班委（和班主任）召開“主題班會”，解決各自班級存在的問題，部署近期班級事務(wù)。

2.2 學(xué)生寢室管理——樓層長負(fù)責(zé)的寢室管理小組

寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是同學(xué)們思想活動的“易感地帶”，也就使得寢室必然是學(xué)生矛盾與沖突發(fā)生頻率較高的地方。基于以上原因，為進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)們的思想引導(dǎo)，我系在2011級展開試點(diǎn)工作，建立“樓層長負(fù)責(zé)的寢室管理小組”，努力將“講文明，樹舍風(fēng)，保安全，促穩(wěn)定”工作常態(tài)化，將每日寢室檢查制度化，從每日寢室巡防和反饋?zhàn)銎穑赃M(jìn)一步滿足同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活和思想上的要求，及時發(fā)現(xiàn)并解決同學(xué)們的問題。

2.3 班情咨詢管理——班級同學(xué)定期訪談

傾聽是種藝術(shù)，交流更是門學(xué)問，只有細(xì)心地傾聽學(xué)生的表述，我們才能知曉他們的想法，只有我們用智慧去交流，才能給學(xué)生的行動指明方向，因此，輔導(dǎo)員有必要對班級動態(tài)定期展開咨詢，對特殊的情況及時記錄，通過與學(xué)生直面交流、預(yù)約探訪寢室等多種形式展開咨詢管理。筆者目前已初步與心理問題生、單親家庭學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難生、“后進(jìn)生”以及外省學(xué)生進(jìn)行溝通咨詢，認(rèn)真記錄咨詢情況，在一定程度上，能夠從咨詢中了解到他們在學(xué)習(xí)上是否存在障礙、寢室生活是否和諧有序、課外生活是否張弛有度，能對他們階段性的“成功”給予表揚(yáng)，或?qū)λ麄兌唐诘摹笆　苯o予鼓勵，相信通過一番推心置腹的談話，輔導(dǎo)員才會更加設(shè)身處地的為學(xué)生做出正確的思想引導(dǎo)。

3 結(jié)語

制度約束是手段，思想引導(dǎo)是根本，在工作中，輔導(dǎo)員既要嚴(yán)格執(zhí)行“硬性”制度，又要因人而異，因事而異，發(fā)揮思想政治教育的“軟性”作用，找準(zhǔn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的“軟硬結(jié)合點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬廣的空間，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在個性基礎(chǔ)上能取得全面的發(fā)展。鑒于筆者從事輔導(dǎo)員工作不久，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作方式尚在摸索中，但相信身教勝于言傳，輔導(dǎo)員只有進(jìn)一步增加自身魅力，學(xué)生才能信其道，只有不斷完善工作方法，才能在學(xué)生管理工作中取得成果。

注釋

① http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_271/201010 /109693.html

② 王紅義.獨(dú)立學(xué)院90后學(xué)生特點(diǎn)及輔導(dǎo)員工作新挑戰(zhàn)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011.122：113-114.

③ 周莉.淺談獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的措施[J].教育研究，2012.17（8）：158-159.