淺談少數(shù)民族地區(qū)公共圖書館的跨文化教育

摘要 跨文化教育實踐還在嘗試之中，本文闡述了公共圖書館在少數(shù)民族地區(qū)進行跨文化教育中的一些思考與嘗試，期待跨文化教育能在圖書館社會教育職能中起到應用的效能，更期待通過圖書館跨文化教育實踐促進各民族文化的共同發(fā)展。

關鍵詞 跨文化教育 少數(shù)民族地區(qū)公共圖書館

任何民族的文化都不可能在完全封閉的環(huán)境中發(fā)展，各個民族的文化都不斷地與其他文化相互碰撞接觸、相互借鑒學習。在這個過程中，圖書館成為相互學習借鑒的重要場所，是社會機體的重要組成部分，也是政治文明和精神文明建設的窗口和輻射源，是構建和諧社會的重要環(huán)節(jié)和組成部分。

1 跨文化教育的概念

1992年聯(lián)合國教科文組織在《教育對文化發(fā)展的貢獻》中正式提出了跨文化教育的概念：“跨文化教育（包括多元化教育），是面向全體學生和公民而設計的、促進對文化多樣性的相互尊重與理解和豐富多彩的教育?！?/p>

這一界定將多元文化教育包含在跨文化教育范疇中，實際上這將一個國家內(nèi)不同民族之間的教育也包含在跨文化教育的范疇之中；并且提出了“世界性文化”的重要概念，由于世界本質(zhì)上是全人類整體意義上的世界，這是倡導從人類存在的層面把握人類文化。

2 少數(shù)民族地區(qū)存在的傳統(tǒng)文化問題與沖突

在少數(shù)民族地區(qū)，由于各少數(shù)民族具有不同的文化背景，要解決民族矛盾，促進民族文化融合，進行先進技術傳播，“跨文化教育”或“多元文化教育”顯得尤為重要。

（1）少數(shù)民族傳統(tǒng)文化中的部分價值觀亟待整合。中國特色社會主義核心價值觀是：富強、民主、文明、和諧、人的自由與全面發(fā)展。這也是中國社會長期普遍倡導和遵循的共同價值觀。在長期的發(fā)展中，少數(shù)民族的傳統(tǒng)道德觀會逐步成為本民族人民尊奉的行為規(guī)范和行為準則。

然而，部分少數(shù)民族的一些傳統(tǒng)道德觀念與當代社會發(fā)展不相吻合。他們古老、封閉、落后，只求維持簡單的生產(chǎn)，輕視先進的科學技術。這與現(xiàn)代商品經(jīng)濟存在巨大的反差，阻礙了本民族自身生產(chǎn)力的發(fā)展和進步。

（2）當代社會的法制與傳統(tǒng)習俗中人治的沖突。人治傳統(tǒng)在民族地區(qū)比較明顯，其法律意識相對淡薄，宗教權威高于世俗權威，傳統(tǒng)權威高于法理權威。最終，人治的結果是專制，在相對封閉、落后的邊遠地區(qū)，在法制觀念缺位的民族地區(qū)，個體成員分享共同的社會利益很難實現(xiàn)，這些地區(qū)普遍缺乏公平、自由、民主的文化氛圍。

（3）個性發(fā)展與共性至上的群體原則之間的沖突。眾所周知，人的個性發(fā)展是社會現(xiàn)代化過程中的重要內(nèi)容。相當長的一段時間里，人們習慣把社會作為某一君王的天下，形成共性至上的群體原則。因而，在古代的等級森嚴、交織縝密的血緣關系中，個人的發(fā)展是不受重視的，個人發(fā)展在基礎教育中的作用受到輕視，群體的發(fā)展得到重視，這影響到少數(shù)民族成員個人主體的確立和發(fā)揮。這些觀念促使人們形成消極的價值觀，在思想意識、生產(chǎn)生活中缺乏創(chuàng)新精神。

跨文化交往在各個民族間的日益頻繁，農(nóng)村少數(shù)民族逐漸涌入城市。少數(shù)民族進城市后，與本民族的關系不但沒有削弱，反而非常密切。他們無法在一個新的平臺上競爭，還會被逐漸邊緣化，嚴重阻礙他們進入社會主流。

3 民族地區(qū)公共圖書館的跨文化教育

圖書館與文化教育息息相關。圖書館事業(yè)發(fā)展與繁榮的前提和基礎就是文化教育程度，它在建設和諧社會中起著先導與推動的作用，圖書館文化教育的功能和意義是不容忽視的。

少數(shù)民族地區(qū)的圖書館大都處在地區(qū)的中心，是信息集中的地區(qū)。客觀上，圖書館肩負著傳播科學文化知識，進行社會教育的重任。圖書館在傳授知識的同時，也給人們營造了一種文化氛圍，所以，圖書館應該充分利用這個優(yōu)勢，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)社會特點和地理環(huán)境特色，因地制宜，豐富和提高所在地區(qū)人民的文化生活水平，促進其精神文明建設，努力成為文化教育交流的中心，為少數(shù)民族整體素質(zhì)的發(fā)展作出應有的貢獻。 （下轉(zhuǎn)第195頁）（上接第193頁）

（1）開放的跨文化態(tài)度。人類跨文化實踐告訴我們，開放的跨文化態(tài)度是人類生存所必須的，人們應該利用圖書館的教育平臺雙向的，主動的走出去，同時也是歡迎走進來。換句話說，學習其他民族文化的優(yōu)秀因素，不規(guī)避地接受其他文化群體的文化要素。

（2）平等的跨文化態(tài)度。在圖書館跨文化教育中，平等是走向人道交往的前提，雖然平等地對待其他民族文化，并不一定能夠獲得其他民族文化對本民族文化的平等對待，很有可能導致跨文化沖突。因為，平等是文化多樣性的存在與發(fā)展的社會理論基礎與和平共存的價值基礎。只有在平等尊重各民族文化的前提下，圖書館跨文化教育才能讓多文化的區(qū)域得到可持續(xù)發(fā)展。

（3）尊重的跨文化態(tài)度。尊重就是對任何民族的文化，特別是那些與本民族文化截然相反的文化，毫不歧視，無論是民族、地域、宗教、服飾、飲食、風俗等任何方面。少數(shù)民族受到歧視，這受傳統(tǒng)的心理因素影響，另外，經(jīng)濟和宗教也是影響因素，前一種歧視比后一種歧視更難消解。

民族地區(qū)圖書館尊重的跨文化態(tài)度有利于避免因文化差異而導致的文化歧視，尊重使人見異不怪，特別是對與本民族文化截然相反的文化形態(tài)，跨文化尊重顯得尤為重要。如果缺少尊重就會導致民族間跨文化沖突。

（4）民族地區(qū)跨文化教育實踐?？缥幕芰Φ慕逃龖摰玫綀D書館的重視，讓不同民族讀者獲得跨文化認知、比較的能力，這樣當民族分裂勢力滲透時才具備辨知能力。

目前民族教育還存在與跨文化教育沖突的問題，在跨文化的知識、意識、能力各個層面都需要進一步完善。圖書館要充分利用教育職能的平臺，采用跨學科的主題活動方式，針對民族教育從跨文化知識傳授，跨文化態(tài)度養(yǎng)成，跨文化能力提高各個層面整體進行。

圖書館跨文化教育活動不僅要在少數(shù)民族居住地區(qū)開展，更要利用課外活動教育在學生中開展，在實踐中，讓學生生成各民族團結、平等、尊重、寬容等積極的跨文化態(tài)度，讓學生充分理解各民族文化的不同價值，促進各民族的共同發(fā)展。

4 結束語

跨文化教育實踐還在嘗試之中，特別是在少數(shù)民族地區(qū)利用圖書館這個公共的社會教育平臺開展跨文化教育。期待跨文化教育能在圖書館社會教育職能中起到應用的效能，更期待通過圖書館跨文化教育實踐促進全社會經(jīng)濟、政治、文化的全面發(fā)展，提高公民道德素質(zhì)，促進各民族文化的發(fā)展，推動和諧社會的健康成長，盡管這條路可能很漫長、很坎坷。

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