中職學校班主任工作舉隅

摘要 中等職業學校班主任德育工作是學校管理的重要環節，職業學校德育工作應與時俱進，反映時代的需求，隨著時代的變化要有所創新。

關鍵詞 中職學校 班主任工作 教育

我們常說教育是教和育的結合，教即教書，育即育人，職校和普通學校最大的區別就在于：以培養學生的技能為出發點，貫穿如何把學生培養成一個有素質、有一技之長的人。這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個艱巨的任務。職校學生來源有三個特點：一是中考的“失敗者”；二是教育環境相對薄弱；三是經濟條件較差，所以，現在職業學校德育工作的難度很大，針對德育教育工作，我們應與時俱進，反映時代的需求，隨著時代的變化要有所創新，筆者認為應該強化下面的幾點教育：

1 感恩教育

作為學生，本應該感恩父母，感恩老師，但現在相當部分的中職生不懂得感恩，缺乏感恩意識的中職生，在家不孝敬父母，父母也以忙于工作為由很少和他們作進一步的思想溝通。據了解，除了索要生活費，不少中職生幾乎很少給自己的父母打電話。在學校的情況也不容樂觀。有相當數量的學生不尊敬老師，對老師的諄諄教誨置若罔聞，對同學更顯示出超人的冷漠、自私、世故。他們沒有責任感，將老師同學的幫助視為理所當然。他們慣于袖手旁觀，自己卻毫不積極主動地參加勞動。哪怕是擦黑板、打掃教室這樣的簡單勞動，對于他們來說，和披荊斬棘、開山鋪路一樣難，簡直是感恩之難，難于上青天！

擔任班主任工作八年以來，對學生的思想教育工作一直很重視。筆者認為，班主任要及時透徹地了解學生。針對學生不懂得感恩這一思想實際，筆者實施了一系列的教育教學措施，每天早出晚歸，每一節都坐在班級的固定座位上。從早自習到晚自習，和他們同上課、同下課，同吃飯、同活動，拿到了許多珍貴的第一手資料。然后，利用班團會，把發現的問題及時地解決，教他們懂得感恩老師、感恩同學、感恩學校、感恩社會。

2 責任教育

班主任就要以育人為本，筆者時時刻刻這樣提醒著自己。在對學生的教育中，學校要多角度地進行責任感教育。通過實踐，才能真正養成學生的責任意識。

每每剛入學的時候，我們班的學生也和其他多數的學生一樣沒有責任感。筆者就充分利用學校的各種資源，采取“走出去、請進來”的辦法，逐步提高他們的社會責任感。比如，帶領班級學生到福利院去照顧孤殘老人和兒童；到客運站和政府機關做社會調查和衛生工作。還要讓學生知道犯錯就要承擔責任，責任與義務是一生一世的天職，無論在國內外，都是如此。

3 誠信教育

班主任工作過程中，筆者深刻地意識到，中職學校學生誠信的缺失程度。曾幾何時，他們拿著國家職業學校助學金卻終日怨天尤人說自己是被遺忘的角落；享受著大自然的陽光雨露卻肆意破壞著朝夕相處的環境；面對生養自己的親生父母卻用撒謊驕橫的言行傷父母那可憐的癡癡愛心；而與他們朝夕相處夙興夜寐的老師，他們卻報以無動于衷的渾渾沌沌的昏睡……

雖然這種現狀都不是我們所愿意看到的，但是社會、家庭、學校的教育都難辭其咎。家庭教育對于一個人的成長至關重要，當孩子說謊的時候沒有正確地去引導，而是指責孩子，尤其是孩子十七八歲，正處在青春期，叛逆心理極強，這是最不得當的教育方式。家長對待孩子要做到言而有信，說到哪就做到哪。

校園環境內，老生對學生的影響也很大的，比如老生逃課，他們自然也跟著模仿，尤其是考試中常有作弊的行為，是最常見的現象。社會環境對學生的影響也不小，比如說坑蒙拐騙的現象很常見，孩子辨別是非的能力低，自控能力差，所以會給孩子帶來誠信危機。

恢復或曰重建中職生的誠信是一項系統工程，作為班主任，尤其是中等職業學校的班主任，筆者深感責任之重大。誠信教育對一個中職學生的職業生涯的影響是深遠的，一個沒有誠信的人，將無法立足于社會，因此，中職學校的誠信教育已引起人們的高度關注。但是，僅只是重視還遠遠不夠，必須采取強有力的措施。只有社會、家庭、學校三方齊心協力地履職盡責，中等職業學校的學生乃至普天下所有的學生，更乃至整個社會的誠信機制才會完善。

4 挫敗教育

中國人和外國人教育孩子的方式是不一樣的，如果中國的孩子走路跌倒的話，中國家長會很自然地將孩子扶起，而外國家長會讓孩子自己試著站起來，兩種不同的教育方式，決定孩子在面對困難的時候，會有不同的想法和做法，人的一生不可能是一帆風順的，應該正確面對失敗，要對學生進行挫折教育，幫助學生學會調節和保持良好的情緒狀態，提高他們的抗壓力、抗挫折能力，培養頑強意志力。要讓學生形成對挫折的正確態度。引導學生接受痛苦與磨難是生命的一部分，且了解其對人的發展是有意義的。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必逃避，而應以積極的態度迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們的抗挫折能力。

總之，培養具有創新精神、實踐能力和創業能力的創新性人才是教育的基本目標。中職班主任德育工作需要在內容上求新，在形式上求活，在方法上尊重科學性，在管理上具有制度性，應該從社會中、生活中、科學中吸取一切精華，在工作中不斷開拓視野，不斷總結、不斷創新、不斷探索班主任工作的新思路。

5 心理健康教育

我們中等職業學校在相當長的一個歷史時期是被遺忘的角落。新生報到入學率由火爆期的200%～300%跌落至現如今的50%甚至20%，且幾經補錄也完不成招生計劃，在計劃經濟體制下身價百倍的中專“精英”教育，未經任何過渡就一下子淪落成了“落英”教育。有相當一部分干脆是沒成績的社會閑散人員，中職學校學生的綜合素質更是參差錯雜、良莠不齊。中職學校在大學與高中這兩幢大樓的夾縫中勉強維系時日——這是中職教育的大環境發生的變化。

在這樣的大背景下，我們學生的心理問題可謂是層出不窮。多數學生認為自己沒有考上重點高中乃至普通高中是低人一等，更不好調理的是父母離異的孩子，由于缺失父愛和母愛，這類學生中，有相當數量的人是姥姥或奶奶撫養大的，而學生本身由于學習基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷地誘發學生心理問題的產生。

客觀的講，多數的中職學校還是比較關注學生的思想道德素質、專業技能素質的培養的，而對中職學生心理素質的關注普遍較少。面對如此嚴峻的心理教育形勢，班主任針對學生特點，配合學校心理教研室，開展青春期心理教育，采取講座、輔導等形式對他們重點傳授一些心理知識、心理調試方法，開展專門的心理訓練，使學生能夠正確地處理好生活中出現的心理問題。