永川區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐及思考

摘要 農(nóng)村教師培訓(xùn)是加快教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，是縮小城鄉(xiāng)師資差距的關(guān)鍵。本文通過對(duì)教師培訓(xùn)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題進(jìn)行總結(jié)和思考，以求進(jìn)一步改善農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，更加有效地促進(jìn)農(nóng)村教師自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 師資力量 教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)《重慶市永川區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于暑期開展全區(qū)村校和部分薄弱學(xué)校語文數(shù)學(xué)學(xué)科教師專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》等文件精神和要求，我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于2012年6月承擔(dān)了全區(qū)村校和部分薄弱學(xué)校語文數(shù)學(xué)學(xué)科教師專項(xiàng)培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要包括語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，共計(jì)418人次。本次培訓(xùn)時(shí)間雖短但收獲較大，達(dá)到了預(yù)期目的。絕大部分教師對(duì)培訓(xùn)的組織實(shí)施和培訓(xùn)效果都十分滿意。

1 領(lǐng)導(dǎo)組織到位是做好培訓(xùn)工作的重要前提條件

在培訓(xùn)中，我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管副校長(zhǎng)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，積極了解廣大教師培訓(xùn)的需求，精心安排組織培訓(xùn)日程，全面負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施和督導(dǎo)工作。在培訓(xùn)開始之前，學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開培訓(xùn)工作籌備會(huì)議，要求各職能部門相關(guān)負(fù)責(zé)人明確培訓(xùn)的目標(biāo)和意義，始終堅(jiān)持以學(xué)員樹立現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段為載體，為教師培訓(xùn)工作穩(wěn)定有序的開展提供了思想和組織上的保障。

2 開放的師資配置方式是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證

選派什么樣的授課教師，是培訓(xùn)工作的重中之重，也是保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素之一。授課教師的水平和素養(yǎng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的效果。永川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校積累了深厚的中小學(xué)教師培訓(xùn)底蘊(yùn)，針對(duì)此次農(nóng)村教師培訓(xùn)已具備較好的教學(xué)能力的特點(diǎn)，我們除了配備區(qū)進(jìn)修校具有高職稱、高學(xué)歷，具有較高的理論素養(yǎng)和較多的教學(xué)科研成果，同時(shí)具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好師德師風(fēng)的授課教師之外，我們還邀請(qǐng)了區(qū)縣名師、高校專家等知名人士對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行對(duì)話交流和前沿理論探討，引領(lǐng)培訓(xùn)教師深入把握教學(xué)理論，充分運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從而有效地拓寬了培訓(xùn)教師的視野，改善了學(xué)員的思維方式和教學(xué)方法，從而保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

3 科學(xué)合理的培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃是有效開展培訓(xùn)工作的依據(jù)

我校在培訓(xùn)方案的制定、課程的設(shè)置和教學(xué)手段的選擇上，始終以提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心，突出現(xiàn)代教育理念，教學(xué)手段、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在制訂培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃的過程中，經(jīng)過多方論證，不斷調(diào)整修改，力求做到課程設(shè)置的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)上，特別注重引導(dǎo)培訓(xùn)教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法；在課程設(shè)置上，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)、學(xué)科教學(xué)等進(jìn)行；在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，注重教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，采用“學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)一體化”；采用專題講授、授課教師與被訓(xùn)教師對(duì)話討論、被訓(xùn)教師之間相互交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，為有效開展培訓(xùn)工作提供了依據(jù)。

4 嚴(yán)格的培訓(xùn)管理是取得良好培訓(xùn)效果的基本保障

在培訓(xùn)過程中，我們對(duì)被培訓(xùn)教師的管理、后勤服務(wù)、宣傳報(bào)道等各個(gè)環(huán)節(jié)工作進(jìn)行細(xì)化、分工，明確責(zé)任，全程實(shí)施精細(xì)管理，做到了工作分工到人、責(zé)任落實(shí)到人。另外我們精心編印了《學(xué)員手冊(cè)》來規(guī)范培訓(xùn)管理工作，同時(shí)，我們還編制了《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)》，方便學(xué)員學(xué)習(xí)、鞏固和提高。在考勤管理上，嚴(yán)格執(zhí)行考勤紀(jì)律。每堂課上指派了兩名學(xué)風(fēng)監(jiān)督員，全程跟蹤學(xué)風(fēng)班風(fēng)的監(jiān)督管理，對(duì)課堂上聽課也做出明確的“禁令”，人手一張座次表，每天上午8：55點(diǎn)名、下午2：25點(diǎn)名，下課前點(diǎn)評(píng)，課間抽查的三點(diǎn)名制，對(duì)學(xué)員的出勤情況進(jìn)行通報(bào)。學(xué)員自覺管住自己的“嘴”，堅(jiān)持在課堂上嚴(yán)守課堂紀(jì)律；管住自己的“腿”， 嚴(yán)格遵守請(qǐng)假制度和考勤管理制度；管住自己的“腦”，排除各種不必要的干擾，確保靜下心來學(xué)習(xí)和思考。嚴(yán)格的培訓(xùn)管理方式為取得良好的培訓(xùn)效果提供了基本的保障。

5 關(guān)于永川區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的思考

一是大力加強(qiáng)高水平培訓(xùn)的數(shù)量。近幾年，我區(qū)教育行政主管部門、教師進(jìn)修學(xué)校和教師都非常重視教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育。但對(duì)于基層一線教師而言，有的培訓(xùn)并不能給他們帶來提高和幫助，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。而教師們真正需要的是能開闊眼界更新觀念，能給教育教學(xué)帶來切實(shí)幫助的高水平培訓(xùn)和研修。大多低水平的重復(fù)培訓(xùn)不僅沒給教師帶來教育水平的提高，反而還增加了一線教師的教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)費(fèi)用的負(fù)擔(dān)。

二是努力改變自上而下的培訓(xùn)模式。農(nóng)村一線教師的培訓(xùn)，不論是培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)的課程、培訓(xùn)時(shí)間都是自上而下的，缺乏培訓(xùn)的有效需求分析，培訓(xùn)的課程往往與教師的實(shí)際需要不一致。改變自上而下的教師培訓(xùn)模式，首先要加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。做好教師培訓(xùn)調(diào)查分析，了解教師當(dāng)前最需要解決的教學(xué)難題等等；其次是重視農(nóng)村教師培訓(xùn)方式的研究。找到最適合于教師當(dāng)前教育教學(xué)需要的培訓(xùn)方式，引導(dǎo)教師能夠主動(dòng)參與到教師培訓(xùn)方案設(shè)置之中，讓教師由被動(dòng)接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與培訓(xùn)。

三是建立教師培訓(xùn)的監(jiān)督保障機(jī)制。名目繁多的培訓(xùn)給農(nóng)村教師帶來沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，而經(jīng)費(fèi)短缺是當(dāng)前教師培訓(xùn)存在的嚴(yán)重問題，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校來說，這個(gè)問題更加突出。整頓教師培訓(xùn)市場(chǎng)，就是要盡快構(gòu)建適合我區(qū)教育現(xiàn)狀的教師培訓(xùn)評(píng)估和監(jiān)測(cè)體系，加大培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。科學(xué)的監(jiān)督和保障機(jī)制是提高教師培訓(xùn)工作效率的保證。