普通高校教師素養評價的內容、主體與方法

摘要 高校承載著培養人才、科技創新、傳承文化、服務社會的神圣使命。高校教師的素養在很大程度上決定著高校綜合實力和整個高等教育和諧發展的水平。本文對高校教師素養的評價內容與方法進行了比較深入的探討，為增強高校教師教學水平，為提升高校人才培養質量和推動高等教育又好又快發展提供具有操作性的意見與建議。

關鍵詞 高校教師 素養 培育 評價

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。伴隨知識更新、科技發展、社會進步和高等教育改革不斷深化，社會、民眾和大學生對高校教師的要求越來越高，對高等教育質量的期待越來越高。正是在這樣的背景下，進一步加強與改進高校師資隊伍建設、提升高校教師素養已經成為衡量一所高校綜合實力的重要指標，成為推進高等教育和諧發展的必然要求。因此，對高校教師素養的探討成為當前高等教育研究的重要課題之一。本文以教師素養概念及基本特征為邏輯起點，著力闡述了高校教師素養培育的主要路徑，在此基礎對高校教師素養的評價內容與方法進行了深入、系統的探討，為不斷增強高校教師教學水平，為提升高校人才培養質量和推動高等教育又好又快發展提供具有操作性的意見與建議。

1 評價內容

對于高校教師素養的評價，主要是對高校教師的基本素質、教學效果、行為規范的評價。具體而言，主要包括高校教師的自然素養、心理素養、社會文化素養進行的全面而系統的評價。而高校教師的自然素養、心理素養、社會文化素養又集中地反映在“教、學、研”三個方面。“教”是高校教師教學的操作性素質，“學”的素質是高校教師教學的基礎性素質，“研”的素質是高校教師教學的拓展性素質。在對高校教育素養評價的操作中，主要是對其“教、學、研”影響教學質量的體系指標與具體內容的評價。

2 評價主體

（1）教學督導、學校領導和同行。一般情況下，在高校教師評價中，高校教師是教學評價的客體，教學督導、學校領導和同行是評價的主體。作為評價主體對評價客體進行評價的根本目的是著眼于對高校教師教能力的不斷提升。因為，教學督導、學校領導和同行的評價更具有科學性、專業性，能夠充分體現了高校教學“以人為本”的工作理念，能夠激發高校教師的積極性和工作熱情，能夠促進高校教師對其教學內容不斷更新、教學方法和手段不斷改進，從而不斷促進教學效果的提高。

（2）高校教師自己。“高校教師自我評價是評價對象依據評價原則，對照評價標準，主動對自己的工作表現做出評價的活動。它是一個批判反思的過程，更是一個自我提高的過程。”高校教師自我評價不僅可以讓高校教師自覺發現教學中存在的問題，還可以養成自律自省的習慣。高校教師教學工作的設計者和實施者，只有他本人最了解整個教學過程及各個環節的構思，高校教師的自我評價對于有效改進教學具有不可替代的作用。

（3）學生。“教學相長”蘊含著豐富的教育哲理，是古人對教育教學實踐經驗的深刻總結，是現代教育教學應當遵循的基本規律，是提升高等教育人才培養質量的必然要求。因此，對高校教師素養的評價中，學生也是主體之一。

3 評價方法

（1）隨機聽課評價法。隨機聽課是高校教師教學評價中最常采用的一種方法。教學質量管理部門可以通過安排校院兩級領導聽課日的形式，為學校領導提供一個了解學校教學狀況、走進教學一線、密切接觸高校教師的平臺。

（2）問卷調查評價法。問卷調查是以書面形式提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調查（下轉第163頁）（上接第139頁）的優點是問卷內容具有針對性，調查時間具有隨機性，調查群體具有普遍性。問卷調查采用不記名的形式可以使答卷者回答問題時沒有顧慮，回答內容真實性、科學性、參考性強。高校目前經常采用的調查問卷有學生問卷、高校教師問卷、家長問卷、專家問卷、領導問卷等。關于高校教師素養問題開展的問卷調查可以采用《關于高校教師教學能力和師德修養的調查問卷》、《畢業生調查問卷》和《教學管理部門關于高校教師素養評價的綜合問卷》等形式。問卷調查的形式和群體固然重要，但問卷內容直接決定著調查結果的價值和意義。關于高校教師素養的問卷內容設計要科學合理，既要體現出各組成要素的差異，又要體現各要素之間的聯系及反映的程度。目的是通過這些形式的問卷調查，可以清晰的反映出當前高校教師素養所處的水平、存在的問題以及提高的路徑。

（3）網上評教評價法。現代信息管理系統的快速發展為高校教學管理部門利用網絡開展教學評價提供了便利條件。網上評價充分利用了信息化教學管理系統這個科學平臺，學生通過輸入自己的學號，在規定的時間內通過教務管理系統即可對自己的每一位任課高校教師關于師德修養、教學內容、教學方法與手段、教學效果等方面進行客觀、公平的評價。評價時限過后，教學質量管理部門通過教務管理系統將學生網上評教結果匯總后導出，并反饋給高校教師本人及高校教師所在教學單位。學生網上評教是匿名進行的，這樣可以保證評教結果的相對公正、科學、真實。

（4）信息反饋評價法。大學生積極對高校教師進行評價可以充分發揮學生的主人翁作用。大學生信息反饋團就是為保證高校教師的一切教學活動都是以提高教學質量和人才培養質量的需要而產生的。高校教學管理部門按照一定的標準從學習成績優異、個人素質過硬、品德修養高尚的同學中遴選出部分學生擔任教學信息員，隨時將所有同學反映的課堂教學和實踐教學中存在的問題、高校教師教書育人中存在的問題及高校教師日常行為中存在的問題等反饋到教學質量管理部門，既可以恰當地反映出學生眼中的高校教師的理想形象，為高校教師素養的培育和提高提供努力的方向；也可以及時有效地讓學校領導了解學校當前的教學現狀、高校教師素養狀況和常規教學中存在的問題，為師資培養部門制定培養計劃及人事部門制定高校教師考核標準提供依據。

高等教育的發展水平在一定程度上取決于高校教師素養的發展水平。21世紀是人才競爭分外激烈的時代，社會經濟的飛速發展、廣大民眾的崇高期望、學生個性的極度彰顯，這些都對高校高校教師的素養提出巨大挑戰。高校教師唯有善于、勇于創新、樂于進取，才能永葆教育事業的青春，才能站穩神圣的三尺講臺，才能在不斷提升高校教師素養的同時，日益提高教學水平和人才培養質量，永享太陽底下最光輝職業的至高榮譽。