民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員雙語應(yīng)用能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

摘要 本文在闡釋民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作“雙語”應(yīng)用作用與意義的基礎(chǔ)上，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析了利用“雙語”開展工作的問題，并就提高民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員“雙語”應(yīng)用能力，探索性地提出幾點策略與建議；以期對工作的科學(xué)開展有所啟示。

關(guān)鍵詞 雙語 思政教育 民族地區(qū)高校 經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

何為“雙語”？簡單地說，凡是使用兩種語言的都可以稱為雙語；無論是在現(xiàn)實生活中還是學(xué)校工作中都普遍存在；本文所探討的“雙語”，是指漢語和民族地區(qū)少數(shù)民族語言兩種，可謂“民漢兼通”。使用“雙語”在少數(shù)民族地區(qū)開展教學(xué)和工作早已興起，現(xiàn)正逐漸發(fā)展成為一種新模式。筆者欲結(jié)合科研與工作實踐就民族地區(qū)高校思想政治教育工作中輔導(dǎo)員“雙語”應(yīng)用能力問題作初步探討。

1 民族地區(qū)高校思政教育工作“雙語”應(yīng)用的作用與意義

少數(shù)民族地區(qū)教育中，“雙語”應(yīng)用已不僅僅是熟練地掌握兩種語言，培養(yǎng)“民漢兼通”、全面發(fā)展的新型人才，其在促進(jìn)民族地區(qū)思想政治教育工作、提高地區(qū)人民文化素質(zhì)、維護(hù)社會穩(wěn)定等方面有重要作用。

第一，“雙語”應(yīng)用是少數(shù)民族地區(qū)貫徹黨的民族政策、教育方針，體現(xiàn)民族、語言平等的重要內(nèi)容。少數(shù)民族語言是區(qū)別少數(shù)民族與漢族的重要標(biāo)志之一，積極地使用少數(shù)民族語言開展工作是承認(rèn)民族平等的一種具體表現(xiàn)，也是當(dāng)前快速提高少數(shù)民族地區(qū)思想政治教育工作效果的有力手段。

第二，“雙語”應(yīng)用有利于少數(shù)民族文化繼承和發(fā)展，也有利于漢文化傳播，實現(xiàn)各民族共同繁榮。少數(shù)民族教育中應(yīng)用“雙語”教學(xué)，是繼承和發(fā)展少數(shù)民族文化與學(xué)習(xí)漢文化的客觀需要；尤其是改革開放后，我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，要讓少數(shù)民族地區(qū)快速接受漢族先進(jìn)文化，促進(jìn)各民族共同繁榮，必須借助地區(qū)母語，“雙語”應(yīng)用必不可少。

第三，“雙語”應(yīng)用有利于開發(fā)少數(shù)民族學(xué)生智力，提高民族素質(zhì)。語言具有工具效能，是學(xué)生心智活動的重要工具；“雙語”應(yīng)用者擁有兩套交際手段，可以通過靈活應(yīng)用兩種語言來教授不同民族知識，學(xué)生掌握“雙語”的過程也意味著個體智力的發(fā)展、民族素質(zhì)的提高。

2 利用“雙語”開展高校思想政治教育工作的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)于消費影響因素的闡述，如：偏好、效用、收人與時間約束、機(jī)會成本、替代效應(yīng)、邊際效益以及價格彈性等；語言也是如此，有相關(guān)的影響因素，如使用人數(shù)、社會開放度、學(xué)習(xí)難度、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等，隨之而體現(xiàn)出來的是成本與收益，如學(xué)習(xí)、機(jī)會與心理成本、經(jīng)濟(jì)、心理、代際收益等，這些都可以基于經(jīng)濟(jì)學(xué)來分析，是本文“雙語”經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提。山東大學(xué)寧繼鳴博士著重探討了語言成本收益的一些重要影響因子及其關(guān)系，認(rèn)為語言成本與收益間有如下基本關(guān)系：政策決策與實施成本Cp、語言的學(xué)習(xí)成本Cs、語言學(xué)習(xí)的機(jī)會成本Co，個體所有語言的收益總和Rb、促進(jìn)交流與貿(mào)易的收益Rt，語言代際收益Rg、語言民族文化收益Rc、語言心理收益Rm、語言政治收益Rp等等；總體研究證明，使用相近或相同的語言交流會拉近彼此的關(guān)系，提高工作效果。上述研究為使用“雙語”開展少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育工作提供了強(qiáng)大的理論支持。在少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育工作中，工作效果高度依賴語言交流的順暢與深入程度，使用地區(qū)語言交流能獲得更多的感情與信任回報。

以本文中提及的語言成本C與交際收益R進(jìn)行關(guān)系考量不難發(fā)現(xiàn)，在時間一定的前提下，二者呈反比關(guān)系，即C=T/R。也就是說，在思政教育工作中，當(dāng)交流時間一定時，語言成本越低，交際收益越高；語言成本越高，交際收益越低。而語言成本的高低又取決于語言應(yīng)用能力，即語言交流能力越強(qiáng)，語言成本越低，語言溝通不暢則會提升交際成本，影響溝通的效果（收益）。因而從推進(jìn)民族關(guān)系的進(jìn)一步和諧和融洽發(fā)展，以及促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高校思想政治教育工作的有效開展的角度來看，輔導(dǎo)員“雙語”應(yīng)用能力的提升具有十分重要的意義。

3 提高民族高校思政教育工作者“雙語”應(yīng)用能力

3.1 科學(xué)開展“民漢兼通”雙語教師培訓(xùn)工作

（1）放慢速度，縮小規(guī)模，延長時間，調(diào)整結(jié)合。首先，校本培訓(xùn)不能操之過急，無論是對漢語教師少數(shù)民族語言水平的提高，還是少數(shù)民族教師漢語水平的提高，速度都很慢，應(yīng)該選拔有一定漢語和少數(shù)民族語言基礎(chǔ)的教師優(yōu)先培訓(xùn)，并縮小規(guī)模有針對性地開展培訓(xùn)；其次，延長培訓(xùn)時間，可以將培訓(xùn)計劃時間延長至一年或更長時間，避免因時間短流于形式；第三，將雙語教師培訓(xùn)與考核評優(yōu)結(jié)合起來，切實提高教師學(xué)習(xí)“雙語”的積極性。

（2）從培訓(xùn)對象選擇上下功夫，嚴(yán)把入口關(guān)。嚴(yán)格審查制度，首先杜絕漢語水平不達(dá)標(biāo)的教師參加少數(shù)民族語言培訓(xùn)；其次，挑選適合從事輔導(dǎo)員工作的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高雙語教師隊伍建設(shè)速度與質(zhì)量，避免培訓(xùn)資金浪費；第三，合理分配雙語教師培訓(xùn)名額，重點向漢語水平較差的少數(shù)民族教師傾斜。

（3）調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，確保培訓(xùn)質(zhì)量。適當(dāng)增加聽說、公文寫作等實踐課程；多采取聽、說方法開展教學(xué)培訓(xùn)，避免過多的理論講授；適當(dāng)增加培訓(xùn)實習(xí)機(jī)會，讓培訓(xùn)教師深入到少數(shù)民族學(xué)生群體中開展工作，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)對雙語培訓(xùn)教師的跟蹤管理。建立雙語教師培訓(xùn)監(jiān)督與信息反饋機(jī)制，對培訓(xùn)完返回工作崗位的雙語教師的“雙語”使用情況予以跟蹤考察，保證受訓(xùn)教師切實發(fā)揮“雙語”作用，并將其實際工作情況納入到績效考核之中，對“雙語”應(yīng)用不力的教師予以通報批評，并安排重新培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3.2 選派優(yōu)秀“雙語”青年教師充實雙語教師隊伍

進(jìn)一步拓寬民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員的入口渠道，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的同時，優(yōu)先錄用與聘請具有雙語能力的漢族或少數(shù)民族優(yōu)秀青年大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任工作繼續(xù)實施教育對口支援計劃，充分調(diào)動大中城市畢業(yè)生到少數(shù)民族聚集區(qū)基層支教、鍛煉，鍛煉其“雙語”能力，對實習(xí)支教完成、愿意回到學(xué)校工作的畢業(yè)生優(yōu)先安排到高校從事輔導(dǎo)員工作。

3.3 設(shè)立專項資金，聘用優(yōu)秀人員，解決雙語教師缺乏問題

為解決民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員缺額問題，保證思想政治教育工作不因教師缺額受到影響，同時考慮到當(dāng)前少數(shù)民族教師漢語基礎(chǔ)差、培訓(xùn)無效果，漢語教師少數(shù)民族語言能力難以在短時間內(nèi)提高的實際情況，建議高校管理部門設(shè)立專項資金，從兄弟高校或基層中學(xué)選聘優(yōu)秀雙語教師，充實高校輔導(dǎo)員隊伍，促進(jìn)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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