遂寧市及其周邊地區高中生公民意識調查報告

摘要 公民意識是一個合格的公民應該具備的基本素質，近年來，對公民意識的研究越來越受到學術界的關注。本課題通過對遂寧市及其周邊地區高中生公民意識的調查，分析出其存在著公民意識整體較為薄弱，但不同級別的高中學校、不同年級、不同類別學生又存在著較大的差異，并剖析其原因。

關鍵詞 遂寧市及其周邊地區 高中生 公民意識

0 引言

公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，包括權利與義務意識、主體意識、法律意識、公德意識等內容。本課題在已有研究成果的基礎上繼續深化，著重研究遂寧市及其周邊地區高中生的公民意識狀況。此次調查，共發放調查問卷700份，收回問卷680份，其中有效問卷634份。對收回的有效問卷進行統計并進行數據分析后，得出遂寧市及其周邊地區高中生的公民意識現狀并剖析其原因。對數據進行分析后，我們發現遂寧市及其周邊地區高中生的公民意識狀況存在以下特點：

1 遂寧市及其周邊地區高中生的公民意識整體相對較為薄弱

公民意識的實質是公民對自己在國家社會中所處的地位及應承擔的責任的認識，權利與義務意識在公民意識所包含的諸多內容中占據極其重要的地位。但是，在問及“作為中華人民共和國的公民，您在多大程度上了解您的基本權利與義務？”時，僅有5.25%的同學選擇了“很了解”，而有10.9%的同學選擇了“不了解”，高中學生權利與義務意識薄弱已成為一個不可忽視的問題。

我們在調查中發現部分學生的公德意識并不強。現在的高中生生活在信息時代，網絡成為他們不可或缺的一部分，但是不少學生在網絡平臺上完全不注意使用文明用語，持這種態度的學生占我們調查學生的12.74%，高中生公德意識有待提高。

通過問卷調查、座談、走訪等多種途徑，我們發現遂寧市及其周邊地區高中生公民意識普遍相對薄弱。主要體現為對公民意識認識模糊，相當缺乏公民意識所包含的主要內涵，對培養高中生公民意識的意義認識較為片面、有失客觀。

2 遂寧市及其周邊地區雖整體較為薄弱，但又呈現出較大的差異

首先，不同級別的高中學校的學生的對公民意識的認識有所不同。我們對遂寧市及其周邊地區不同級別的八所高中學校的學生進行了問卷調查，發現國家級示范高中、省級示范高中、市級示范高中以及一般高中的學生的公民意識的強弱程度呈遞減趨勢。

其次，在同一級別的高中里，不同年級的學生公民意識狀況有所差異。在對問卷進行分析時發現，在同一級別的高中里，高三同學的公民意識要明顯強于高一和高二的同學。隨著年級的升高，學校教育不斷深入，學生的公民意識也相應增強。

再次，在同一年級中，文科、理科以及藝術類的學生對公民意識的認識也有區別。在分析數據時發現，在同一年級中，文科同學的公民意識要明顯強于理科和藝術類的同學。這點從同學們對“作為中華人民共和國的公民，您在多大程度上了解您的基本權利和義務？”的回答中就可以看出，文科生有6.25%選擇了“很了解”，理科生有3.77%，藝術類學生僅有2.08%。而選擇“不了解”的文科生占4.17%，理科生占18.87%，藝術類學生占20.75%。可見，在同一年級中，文科生的公民意識強于理科生和藝術類學生，同時理科生又要強于藝術類學生。

遂寧市及其周邊地區高中生公民意識呈現出以上特點有其深刻的原因，主要有以下幾點：

第一，在整個學校教育中，政治課無疑成為培養學生公民意識的主要陣地。但是很多政治教師教授的仍然是新課改以前的內容，片面地強調高考考試大綱范圍內的內容，新課改后的教材一共有十本，四本必修，六本選修。但是在本課題組調查的所有高中學校都只講了四本必修的教材內容，六本選修的教材內容完全沒有涉及。甚至有的學校出現根本沒有發放選修教材的情況。六本選修教材涉及了公民意識的諸多方面，選修教材是必修教材的良好補充，充分利用選修教材的信息對培養高中生公民意識有重要的積極意義。然而，無視選修教材的內容，必然會對高中生公民意識的培養造成不利的影響。

第二，相當一部分教師的素質尚未達到新課改對教師的新要求。據調查得知，遂寧市及其周邊的老師在使用新教材之前要參加相關的培訓和學習，但是由于時間短，學習效果較差，對新課改后政治課的要求理解不深刻，沒有將高中生培養成一個合格的公民作為教學目的；并且遂寧市及其周邊地區尚處于新課改實施的初步階段，大部分教師還未轉換好角色、調整好心態，部分老師對新教材有不適應感、排斥感；此外，許多教師平時不太關注公民意識相關信息，對公民意識了解甚少或者理解不深刻，導致他們對學生的公民意識的培養缺乏系統性、全面性、客觀性。

第三，遂寧市及其周邊地區的高中學生不重視自身公民意識的培養。在高考的壓力下，高中學生沒有時間和精力去關注自身的公民意識狀況。在走訪和座談中我們發現，許多高中學生只關注與高考有關的學習內容，并且他們一致認為公民意識沒有實質性的作用，沒必要把有限的時間浪費在培養公民意識上。高中生在思想上的不重視直接導致其行為上的漠視，高中生沒有有意識地培養自身的公民意識。

第四，遂寧市及其周邊地區的高中學校分科較早。大多數學校在高一第一學期就開始分科，分科后理科班的政治課形同虛設。根據高中政治老師反映，理科班的政治課幾乎被與理科高考有關的課程所替代，即使保留有政治課，老師也講解得很少。從而致使理科生較早地失去了系統地學習培養公民意識的機會；藝術類學生將大量時間投放在所學的專業藝術課上，較少有精力兼顧文化課程的學習，對政治課的關注更是少之又少。遂寧市及其周邊地區這一實際情況致使文科學生、理科學生、藝術類學生的公民意識強弱程度出現明顯差異。

第五，遂寧市及其周邊地區沒有形成培養公民意識的良好風氣。社會也是學生接受信息的重要場所，良好的社會風氣對公民意識的培養有積極的作用，反之則反。

遂寧市及其周邊地區高中生的公民意識現狀和原因雖然在一定程度上有其特殊性，但是同時也具有一定的代表性。推而廣之，現在四川省乃至全國范圍內有相當數量的高中學生或多或少存在以上的問題。因此，遂寧市及其周邊地區高中生公民意識現狀、原因的研究對研究更大范圍內的高中生公民意識有一定的借鑒意義。并且只有實事求是地研究現狀，深刻地剖析原因，才能為提出可行的措施創造條件。所以，要培養高中生的公民意識，我們必須正確把握現狀，從原因出發，為培養高中生公民意識提出切實、有效的建議。