融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念的選課制度探索

摘要 與高校學分制相配套的選課制在整個人才培養(yǎng)模式中具有重要地位，發(fā)達國家的選課制歷經(jīng)數(shù)次的反思、修訂和發(fā)展，已基本能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。我國的選課制還不夠成熟，目前亟需突破發(fā)展的瓶頸，本文建議融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，加強對學生雇傭性的培養(yǎng)，從提升宏觀視野、突出“三全育人”、優(yōu)化課程資源、加強課程融合、厘清課程遞進關(guān)系等方面構(gòu)建新型選課制度。

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 選課制 學分制

1 學分制條件下選課制度的發(fā)展脈絡(luò)

1.1 學分制和選課制

隨著我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段以及高等教育領(lǐng)域改革的不斷深入，學分制已逐步被普遍采用，被認為是最能體現(xiàn)當今高等教育人才培養(yǎng)理念的一種教學管理制度。我國近一輪學分制改革自90年代末啟動，歷經(jīng)學年學分制、彈性學分制、完全學分制等幾個發(fā)展階段，逐步成熟。相對于傳統(tǒng)的學年制，學分制對學生的學習以指導性引導代替指令性命令，它以“學習自由”和“個性化培養(yǎng)”為指導思想，倡導自由的個性教育和人的個性自我形成的教育理念，具有選擇性、靈活性、有效性的特點，強調(diào)學生學習的自主權(quán)，符合教育的因材施教原則，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、多樣化的復合型人才。

學分制是以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分作為畢業(yè)標準的教學管理制度。選課制是與學分制相配套的制度，是選修課制度的簡稱，又稱選科制（ elective system ），它亦是一種教學管理制度。……