高校公共選修課探析

摘要 如今各大高校為了擴充學生的知識面，提高學生的綜合素質，紛紛開設了公共選修課。滿足大學生的不同愛好，增強了大學生的理論基礎知識和實踐創新能力，對即將步入社會的大學生必然會產生重要的影響。

關鍵詞 高校 公共選修課 探析

現在，各大高校都把大學生的全面發展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。筆者希望通過對公共選修課開設的意義、當前公共選修課開設過程中面臨的問題以及對高校開設公共選修課的一些建議，引導教師根據學生需要，改進教學方式，從而從根本上提高公共選修課的質量。

1 公共選修課開設的意義

1.1 拓展了學生的知識與技能，發揮了學生的興趣和特長

公共選修課為學生提供了多樣性的知識和技能，根據學生的興趣選修不同的課程，可以幫助學生拓展知識領域，為學生以后的學習提供了參考，也為今后的發展提供了助力。因為，隨著時代的發展，知識在不斷地進行交叉、滲透、融合。必修課、限選課的數量與內容總是有限的，它在知識的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補這一方面的不足，它一方面可以對必修課、限選課的內容進行拓展、深化，另一方面，由于遺傳、環境、教育等方面的不同，學生個體之間或多或少地存在著差異，他們在性格特征、家庭背景、知識經驗、能力基礎、興趣愛好等方面均存在著一定的差異，通過公共選修課的開設可以拓展學生的技能、特長。因此，我們必須改變過去必修課、限選課一統天下的局面，在不加重學生負擔的前提下，開設豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學生的視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發揮。

1.2 促進了教師的成長

在必修課、限選課占絕對優勢的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實施者，他們需要忠實地、不折不扣地執行教科書的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至教學方法進行教學。而公共選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰，也為教師的專業發展方向和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師以往傳統角色的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新教育教學理念，吸收新時代的新事物。在不斷的教與學的過程中，教師不斷地探索，從而最大限度地發揮他們的專業自主性和創造潛能，發揮了他們的優勢和特長。

1.3 促進了學校特色的形成與辦學模式的多元化

由于必修課、限選課在數量、內容、范圍方面的限制，不可能實現辦學模式的多元化，相對來說，公共選修課在科目設置、組合與內容拓展上有很大的靈活性和自由度。在高校，根據自身的資源、師資狀況開設的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。因此，開設多門類的公共選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑。

2 當前公共選修課開設過程中面臨的問題

2.1 公共選修課的開課時間及考核評價機制不夠完善

公共選修課的考核方式及課程安排時間上的沖突在很大程度上成為了同學們選擇公共選修課課程的決定性因素。由于大學與高中階段的學習模式不同導致當代大學生更傾向于選擇以考查（如寫論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。在選課過程中，很多時候因為與必修課、限選課時間相沖突而導致無法選到自己想選的公共選修課。

2.2 公共選修課的實用性有待提高

實用是最好的標準，在這個競爭激烈的社會，大部分學生更愿意選擇對自己未來發展有幫助的公共選修課。通過這樣的公共選修課可以獲取更廣泛的知識，提升個人能力。因此實用性公共選修課成為學生們的首選，能對今后職業發展產生深遠影響的課程更成為同學們爭搶的熱門。對此，不少大學生表示，此類課程相當有指導意義，對未來的職業規劃大有幫助。但還是要注重自己的基礎知識，特別是文化知識的培養，這樣才能更好地提高個人的綜合素質，從長遠來看，才能更加利于自己的成長及發展。此外，興趣也是十分重要的因素。實用和興趣相結合，公共選修課才能真正脫離枯燥，可以更好地提高學習效率，這樣就可以達到實用和興趣兼顧了。

2.3 學生對公共選修課的態度有待于端正

雖然學生選課的動機與學校開設公共選修課的目的基本一致，但在實際中，學生對公共選修課的重視程度遠不如其他課程。“專業課選逃，公共選修課必逃”的現象的確存在，在所有公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“選而不修”的真實寫照。根據對公共選修課的課堂觀察，很多課程還存在著“身在曹營心在漢”的情況，即在課堂上做其他事情，如看課外書，聽音樂，甚至睡覺等。課程管理方、授課教師與學生同樣負有責任：課程管理方對課程的宣傳與介紹力度不夠，學生的選課態度不夠認真，而老師則在授課內容與方式上還有待進一步改進等。這與目前公共選修課普遍存在的平時不考勤，最后只以一紙論文給成績的現狀相吻合。①

3 對高校開設公共選修課的一些建議

3.1 對學生的建議

首先，學生應該認識到公共選修課的重要性。當今社會對人才需要的是全面發展的復合型人才，所以各高校為了拓寬學生的視野，滿足學生的興趣要求，豐富學生的課余文化，全面提高學生的綜合素質能力而紛紛開設了公共選修課。學生應該充分認識到公共選修課的開課背景和公共選修課的作用，重視公共選修課，認真對待公共選修課，不能把公共選修課當成湊足學分的一種途徑，而應充分利用公共選修課擴展自己的知識，提高自己的綜合水平。

其次，學生必須端正對公共選修課的態度。一方面，要端正選課態度，學生要根據自己的發展需要和興趣愛好來選課，不能為了湊學分而胡亂選，如果是為了湊學分而選課往往會出現“選而不休”的現象，這樣公共選修課不但沒有發揮其應有的作用，更浪費學校的教學資源。而且大學生應該把公共選修課當作提高自身綜合修養的“大舞臺”，而不應該局限于就業、考研等短期目標上，選公共選修課不應該急功近利。另一方面要端正上公共選修課的態度，選了就一定要認真對待，上課認真聽講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課當必修課、限選課來對待。

再次，學生在端正對公共選修課的態度前提下，要積極參與課堂，積極配合老師的教學工作。學生是課堂的主體，老師教學工作的順利進行需要學生的積極配合。有學生抱怨說老師上課太死板，讓學生提不起興趣來參與課堂，但是老師改變傳統的授課方式采用活躍的討論式教學也需要學生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調動更需要學生的積極參與。由此可見，學生積極參與課堂對老師更好地上好公共選修課，提高公共選修課的效率有著積極作用。

3.2 對老師的建議

老師授課質量的好壞往往決定著的該課程的質量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個人素質變得越來越重要，我們發現許多學生原來對某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學方式呆板、教學態度不端正，特別是缺乏責任心，導致很多學生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況，老師應該積極改進自己的教學方式，如從語言風格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進和提升，使課堂變得更加生動活潑，和諧有趣，從而充分調動學生學習的熱情，提高公共選修課課堂質量。

3.3 對學校的建議

首先，在選課時間上，學生上公共選修課出勤率低的原因，除了對公共選修課不感興趣外，在很大程度上還與公共選修課的開設時間有關。這固然考慮到學生的學習功課緩沖時間和老師的課堂備課時間，但更多的學生希望公共選修課時間盡量安排在周一到周日晚上，特別是周六與周日的晚上，這樣學生的一些活動與公共選修課的時間沖突可能性會大大地降低，同時也能提高上課的出勤率。

其次，對公共選修課的種類和難度設置的建議，公共選修課的目的是為了拓寬學生的視野，滿足學生的興趣要求，全面提高學生的素質。但目前學校開設的公共選修課的種類尚不能完全滿足學生的各種興趣愛好。當理工科學生選文科課程時，理工科學生普遍認為人文學科能增長了他們的見識，對提高他們的個人修養很有幫助。筆者認為學校應根據從實際情況出發，增開公共選修課的種類，特別是適當增加一些文科類的課程，比如跟當前時代相關的熱點問題：如金融、禮儀、經典影視賞析等，這樣更能激發學生的學習熱情和對公共選修課的重視程度。同時筆者通過調查，當文科生選修理工課課程時，由于文科生缺乏一些理工科基礎知識，而老師又以常規的方式講課，使大部分文科生上課似懂非懂，嚴重影響了文科生的上課積極性，因此我們建議學校和老師在開設公共選修課程時充分考慮到文科生的實際情況，適當降低難度，使文科生能學到有用的理工科知識。

再次，在選課制度上，一般民辦高職院校的選課制度是：一個學生在大學三年中只需選修一到兩門公共選修課，而對一次性選幾門不作要求，這樣一來，很多學生為了一勞永逸，常常一次性選多門課，而不根據自身的實際情況進行選擇，造成很多學生選了多門課，而又有一些學生一門課都選不上，一方面造成前者不去認真對待公共選修課，另一方面又嚴重打擊了后者學生選課的積極性。對此我們認為相關部門應該改進一下公共選修課制度，從大一下學期開始上公共選修課，規定每個學期最多只能選修兩門，這樣一來，既可以避免一個學生多選，打斷他們湊足學分的念頭，同時也兼顧其他人的選課情況，做到公共選修課資源的合理優化配置。②

總之，公共選修課不是必修課、限選課的陪襯，更不是它們的附庸，它是一個相對獨立的課程領域，它有自己獨特的教學目標、教學任務、優勢以及作用，是現代高校課程體制改革的重要支柱，是不可或缺的。我們必須徹底打破高校課程體系封閉、僵化的狀態，努力求變，重新構建高校課程體系，使必修課、限選課與公共選修課優勢互補，充分利用各種課程的潛在功能，發揮每一個學生的聰明才智，為現代社會輸送各類高素質人才。

注釋

① 林娜.高職院校學生學習動機現狀的調查與分析[J].浙江工商職業技術學院學報，2010.

② 柴學平.我校公共選修課現狀及其應對分析[J].塔里木大學學報，2006.18（3）.