提升獨立學院學生自我效能感的路徑分析

摘要 提升獨立學院學生的自我效能感，能夠幫助學生在大學階段積極有效地完成課業任務并全面提升自我綜合素質，為今后快速融入社會夯實基礎。自我效能感在獨立學院的提升路徑可從三個方面探析：合理設置學生專業學習方式以促進學生在校成功經驗及替代經驗的積累、運用補強法則提升學生自我感知能力、運用積極情緒理論提升對學生的情緒喚醒能力。

關鍵詞 自我效能感 積極情緒 補強法則 暗示 項目導向型

獨立學院成長至今并非是一個新鮮事物，但是，社會公眾對獨立學院及獨立學院的學生仍然存在一些不客觀的評價。這些社會評價對獨立學院的在校學生產生了較嚴重的不良影響，諸多學生習慣性認為獨立學院的學生一定在各個方面都遜色于公辦院校的學生。這樣的思想直接的挫傷了學生學習專業知識的積極性并影響了學生未來職業生涯的科學定位。錯位思考與錯位選擇加劇了這一問題。針對這一問題，通過大量實踐分析，認為提升獨立學院學生的自我效能感能在一定程度上緩解這一問題。影響提升獨立學院學生自我效能感的路徑有以下三種：

1 合理設置學生專業學習方式以促進學生個人成功經驗及替代經驗的積累

個人成功經驗和替代經驗對于提升自我效能感是最為重要的。一般來說，成功的經驗會提高自我效能感，反之則會降低。大學階段是學生社會經驗的基礎積累期，對于獨立學院的學生尤其如此，想要在未來的職業求職過程中順利勝出，要求學生不但要在專業技能方面緊跟社會發展，也要求其在個人綜合素質方面全面突破。

目前，獨立學院在學生就讀期間會開展多樣的教學活動和教學實踐活動。大學生創業訓練計劃、大學生寒暑假期定向實踐、校企合作實踐活動都能夠幫助學生較早地認識自身的專業及自身專業所對應的未來職業要求，尤其是校企結合活動的開展幫助學生在真實的工作環境中將自己的專業所學進行了一次次完全體驗。成功的體驗成為引導學生進一步開展專業學習的新坐標，失敗的體驗不但不會給學生帶來太大的損失，還能從問題的另一方面給予學生新的思考，使學生在學業和情商提高兩個方面均能有所進步。另外，部分獨立學院教學中采用的項目導向型教學模式在學生學習專業知識階段以一種模擬實戰的方式為學生的未來角色定位奠定了較好的實踐基礎。項目導向型教學過程中，教師能及時為學生建立信息檔案，對學生實操環節中的表現即時給予反饋，這一過程幫助學生將個人實踐經驗與教師的替代經驗有效結合。校園實踐活動成功的體驗經歷能夠幫助學生提升自我效能感，假如學生不能在大學階段中的某一活動中取勝，其機會成本也遠遠低于在社會實戰中的成本付出。大學活動的循環性對于提升學生的自我感知也是較好的一種現象，學生可以在一種相對較類似的環境中不斷嘗試、不斷改善直至成功。

上述說明中例舉了目前獨立學院學生的專業學習方式，其目的就是想要學生在大學階段就能真正接觸社會，提早了解自己的職位說明書，及早積累豐富的個人成功經驗和替代經驗，在走出校門時，個人的自我效能感能達到即時最優。

2 運用補強法則提升學生自我感知能力

言語勸說因素因其簡便、有效而得到廣泛應用，有經驗基礎的言語勸說效果較為穩固。因此，在加強學生個人成功經驗和替代經驗的同時，通過運用補強法則提升言語勸說水平以調整自我感知能力是一條有效途徑。

從理論來說，挖掘學生的優勢潛能是補強法則的一種體現。每個學生身上都蘊藏著不可估量的潛能，教師要善于發現這一潛并積極引導，只有順應學生的才能培養，才能達到事半功倍的效果。實踐證明，當一個人的行為得到滿意的結果時，這種行為就會反復出現。其實，這種強化的和動因來自周圍人的尊重和贊賞，使學生自身產生了一種愉悅和自豪的體驗，而這種體驗就會讓學生獲得自尊與自信。在大學教育中一個不可忽視的原則就是，教師要給每個孩子創造表現能力的機會，讓他們都嘗到成功者的喜悅，以此獲得自信。

人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響，行為的結果因素就是通常所說的強化。在學習中沒有強化也能獲得有關的信息而形成新的行為，而強化能激發和維持行為的動機以控制和調解人的行為。大學生的各項基本素質都處在較關鍵的成長期，在這一階段努力提升自我效能感不但能夠在大學階段順利地完成學業，更能在大學生活中逐步確立積極的人生觀和價值觀。

3 運用積極情緒理論提升對學生的情緒喚醒能力

在“去敏感性”的研究中發現，高水平的情緒喚醒使成績降低而影響自我效能，當學生不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。而大量的實踐證明，積極情緒的培養與形成能夠提升學生高水平的情緒喚醒能力。培養學生積極情緒的途徑較多，暗示法教學是其中一種。

教師在教育學生時，不應用“要求、命令、必須”等詞匯，而應通過啟發、暗示、商量等形式進行。暗示是無聲的教育，“潤物細無聲”的情景暗示教育在教育大學生時較為有效。暗示法運用的方式較多，包括：眼神暗示、表情暗示、行為暗示、認知暗示、環境暗示、語言暗示等。眼神暗示，眼神是一種無聲的語言，比語言能更細膩清晰地表達感情。眼神暗示就是用眼睛把要說的話、要表示的態度暗示出來。環境暗示，學習環境對于學生具有微妙的暗示作用。教室等教學環境可以嘗試創設一些情景，都會對學生起到激勵督促作用，有些高校把學生的個人職業生涯規劃貼在學生教室以時時激勵學生就能夠給學生一個積極的暗示。語言暗示也是暗示的有效方式之一。教師要盡量了解學生的性格，根據不同情境使用適合的語言、恰當的方式，注意用間接的暗示方式傳遞意愿、表達感情，能使學生體驗更深，更易接受。

獨立學院作為高等教育的重要組成部分，每年為國家各類崗位輸送了大量的不同層次的畢業生。為了保證這一輸送管道的質量與數量，教育管理者與教育者應投入更多的精力提升學生的自我效能感，在良性的發展循環中培養學生的專業能力，塑造更好的個人人格。

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