淺談大學生科技創(chuàng)新教育和科研素質(zhì)培養(yǎng)

摘要 科技是第一生產(chǎn)力，青年學子的創(chuàng)新思想是科技發(fā)展的潛在動力，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)，造就高層次科技創(chuàng)新人才是當前高等教育的一項重大而緊迫的任務。本文以東北大學秦皇島分?？萍紕?chuàng)新活動為例論述了大學生科技創(chuàng)新對思維能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、繼續(xù)深造和就業(yè)渠道等的積極作用和存在的一些問題。科技創(chuàng)新是一項復雜工程，只有老師、學生和學校管理的整體配合才能使科技創(chuàng)新教育事半功倍。

關鍵詞 科技創(chuàng)新 科研素質(zhì) 就業(yè) 大學生

0 引言

社會的發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育質(zhì)量的提高需要不斷探索新型教育模式和豐富大學生整體文化素質(zhì)教育手段。奈斯比特①曾精辟的指出：在工業(yè)社會時代，教育的任務是閱讀、寫作、計算，在信息社會時代，教育最根本的任務是學習、思考、創(chuàng)造。70年代的美國和80年代的日本已經(jīng)十分重視學生的創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)，一致認為適應新世紀的素質(zhì)和能力就是獨立思考、表達和動手能力。②中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”。隨著教育改革和發(fā)展，眾多學者在大學生科技創(chuàng)新方面進行了大量研究工作，并提出了獨到見解。邢智強③分析了制約大學生創(chuàng)新的各種因素，并從不同視角提出培養(yǎng)大學生科技能力的對策與建議。汪通悅等④結合多年來指導機械類大學生科技創(chuàng)新活動的實踐，認為開展多種形式的大學生科技創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。章啟成等⑤建議在大學生科技創(chuàng)新活動中加強工科學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和引進“產(chǎn)學研”合作，培養(yǎng)具有大工程觀的卓越工程師。東北大學秦皇島分校從2010年開始每一年投入上萬元資助大學生進行科技創(chuàng)新和研究，取得了良好的創(chuàng)新教育效果。筆者結合本校開展的科技創(chuàng)新活動，重點論述了科技創(chuàng)新對大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并在提高科技創(chuàng)新教育效果方面給出了一些建議。

1 科技創(chuàng)新和科研素質(zhì)

在現(xiàn)代科技革命和知識經(jīng)濟條件下，大學生科技創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要載體和平臺，教育過程是一個教學科研和社會實踐多種活動形式相結合的過程，教育的成效以大學生這一主體的科技創(chuàng)新能力提高與否為標志。科研素質(zhì)教育旨在幫助大學生掌握和理解專業(yè)基礎理論知識，學會獨立思考，掌握科研方法及思路，提高科研分析及動手能力，培養(yǎng)其尊重科學、尊重事實的態(tài)度。

科研素質(zhì)教育的目標是讓大學生清楚學習是基礎，思考是關鍵，實踐是根本，通過一系列教學改革和措施提高其科研素質(zhì)，使大學生從象牙塔里面走出來，擺脫單向思維和生活模式，提高思考和動手能力，更加適宜未來社會科學研究和工作是未來高校教育發(fā)展的目標和趨勢。2010-2011年東北大學秦皇島分校共資助30項科技創(chuàng)新，資助強度5000元/項，經(jīng)過一年資助，共計發(fā)表論文19篇，申請專利2項，并以此為依托，參加大學生科技創(chuàng)新競賽3項，獲得國家級及以上獎項5個，省級獎項9個，成果豐碩。科技創(chuàng)新活動對科研素質(zhì)培養(yǎng)作用體現(xiàn)在：

1.1 培養(yǎng)發(fā)散思維和開闊視野

發(fā)散思維是多方向性和開放性的思維方式，它承認事物的復雜性、多樣性和生動性，在聯(lián)系和發(fā)展中把握事物。當代大學生特別是工科學生，邏輯性思維較強，往往對一個問題具有深層次探索性和鉆研性，有時甚至“鉆牛角尖”，缺乏的是變通的思想和靈活性?？萍紕?chuàng)新為思維縱橫交錯的培養(yǎng)提供了平臺，當我們在科技創(chuàng)新立項時就需要查找大量的文獻，研究其專業(yè)背景和考證研究工作可行性，在閱讀大量文獻的過程中，不同學者的研究方法和思路為學生帶來了更多思考，他們?yōu)槭裁催@么做？他們是如何做的？他們做的東西又有什么異同？自己的方向和所要研究的東西是否有新意？能否另辟蹊徑？這一串串的問題和一系列的文獻使他們能有更多的想法，而研究現(xiàn)狀的錯綜復雜和多變構成豐富多彩的、生動的“意識之網(wǎng)”，這張網(wǎng)可以迅速、靈活地“編”出多種多樣的意識產(chǎn)品。而這種發(fā)現(xiàn)和收獲往往更能激發(fā)學生的斗志，擴展學生的探索意識和思維方式。

1.2 提高動手實踐能力

科技創(chuàng)新活動不僅僅需要學生立項調(diào)研，更重要的是將自己的想法通過實驗在實踐活動中實現(xiàn)。無論是社會科學的策略研究與調(diào)查，還是自然科學的產(chǎn)品設計與開發(fā)均需要自己動手，積極參與實踐，只有大量的實驗驗證和數(shù)據(jù)支撐才能論證真理的存在，所以科技創(chuàng)新活動本質(zhì)就是理論建立和動手實踐論證的過程。通過參加科技創(chuàng)新活動，不僅能夠使大學生深入了解各種設備的用途用法，而且能夠掌握不同實驗方法和工藝的優(yōu)缺點及意義。

1.3 提高學生協(xié)作能力

“一盤散沙的隊伍是打不了勝仗和大仗的”，沒有一個材料類的專家能夠說出世界上所有材料類別及數(shù)目，因為每一個專家都有自己的研究領域，而研究方向也僅僅是冰山一角。未來科技發(fā)展正在朝著多學科、交互性方向發(fā)展，因而科技創(chuàng)新活動的開展需要充分發(fā)揮團隊每個人的智慧和學識。團隊的協(xié)作能力對科技創(chuàng)新活動的順利開展至關重要，只有整個團隊集思廣益，發(fā)揮各自的優(yōu)點，才能更好地完成項目，長期的團隊合作和討論使每一個學生對知識的吸取達到了最大化。

1.4 有利于校園文化建設

在科學研究中成功和失敗相輔相伴，有些時候我們懷著滿腔熱血一如既往靠近我們認為能夠到達的彼岸，可是最后卻依然失敗，失敗的教訓和體會對大學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，只有經(jīng)歷過失敗，才知道成功的可貴，多次的失敗和教訓恰恰能夠成就一個堅忍不拔、嚴謹慎密的大學生。大學生創(chuàng)新教育的開展，也對大學生的日常生活和學習起到了督促的作用，提高了學習氛圍。

1.5 有利于大學生繼續(xù)深造和就業(yè)

近幾年，本科生和研究生數(shù)量猛增，加之就業(yè)形勢的不明朗使當今大學生從進入校園的那一刻起就關注他們的未來?？萍紕?chuàng)新活動的開展恰恰為大學生的科學研究能力提高鋪墊了一條堅實大道，為大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)搭建了廣闊舞臺?？萍紕?chuàng)新教育的開展和資金支持真正能夠使一部分大學生從書本里面尋找真理，從實踐中進行真理檢驗，為自己未來繼續(xù)深造和工作奠定了良好的思考能力和動手能力。

2 資源與材料學院科技創(chuàng)新實踐與討論

2010-2011年資源與材料學院在共有12支隊伍申請了學校的科技創(chuàng)新基金，5支隊伍獲得資助。經(jīng)過一年的努力和研究，共發(fā)表學術論文7篇，EI檢索論文2篇，有四支隊伍順利結題，并在2011年的結題答辯中均獲得優(yōu)秀，在學校29支結題科研團隊前五名中占據(jù)三席，成績優(yōu)異。應該說這個成績是值得肯定的，成績的取得離不開決策層的支持、老師的指導和學生的努力，但在帶領學生開展創(chuàng)新活動這一年來也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（1）科技創(chuàng)新資助范圍仍需擴大。資源與材料學院2010年科技創(chuàng)新資助率為41.7%，科技創(chuàng)新活動屬于半普及性創(chuàng)新教育，為能使更多的大學生把業(yè)余時間投入到實踐活動中來，從而在大面積的科技創(chuàng)新活動中尋找新的突破點，為省、國家等更高級的學術活動和競賽奠定堅實基礎，為更多的大學生繼續(xù)深造和就業(yè)提供機遇和平臺，學校應該繼續(xù)加大創(chuàng)新基金資助范圍。

（2）資助學生參與度和梯度不足。學生在科技創(chuàng)新基金資助后，部分學生參與時間較少，參與程度不足，這主要有三方面原因。一方面是一些學生懷著重在參與的態(tài)度，而沒有真心地準備進行實驗和創(chuàng)新，對于這類學生指導老師需要明確任務分工，杜絕濫竽充數(shù)的學生。另一方面是科技創(chuàng)新活動和教學管理之間存在矛盾，因為科技創(chuàng)新基金資助期限是一年，開展科技創(chuàng)新活動的主體是大三學生，正處于專業(yè)課學習階段，有時他們心有余而力不足。為解決創(chuàng)新活動和教學管理之間的矛盾需要加強團隊的梯度建設，并需要決策層對整個學校制定嚴格的獎懲制度。另外，有些老師對本科生能力估計過高，課題的立項調(diào)查欠缺，使獲資助的課題難度過大。

（3）團隊協(xié)作能力需要提高。在結題答辯時，5～7人的團隊只有一個人到兩個人參加結題，足以看出了團隊協(xié)作能力薄弱，部分學生在實踐活動的過程感覺到科研的困難因而選擇放棄或者別的原因從而采取消極態(tài)度。還有一些學生不善于和其他學生交流，總是獨來獨往，對這類學生，學校和指導教師要相互配合進行管理，對于團隊意識差和知難而退的學生，指導老師要經(jīng)常進行教育，對于消極對待科技創(chuàng)新活動的學生，學校和老師要定期檢查和討論，過于消極可取消資助資格。

3 結論

大學生科技創(chuàng)新教育作為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要平臺需要一如既往堅持下去?？萍紕?chuàng)新對大學生科研素質(zhì)培養(yǎng)至關重要，結合東北大學秦皇島分?？萍紕?chuàng)新活動，論述了創(chuàng)新教育對提高思維方式、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力、校園文化建設、繼續(xù)深造機會和就業(yè)渠道的作用，依據(jù)資源與材料學院科技創(chuàng)新實踐重點探討了目前學?？萍紕?chuàng)新存在的一些問題，科技創(chuàng)新教育的開展，需要學生、老師和學校之間共同努力，才能真正起到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用。

注釋

① 奈斯比特.第四次浪潮[M].上海：上海三聯(lián)出版社，1999.

② 張繼德.論大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[A].吉林：東北師范大學，2005.

③ 邢智強.制約大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對策探討[J].科學管理研究，2009 （5）：12-13.

④ 汪通悅，孫全平，楊大春，等.基于團隊的機械專業(yè)大學生科技創(chuàng)新活動探析[J].裝備制造技術，2011.4：217-220.

⑤ 章啟成，潘彩霞，陳華.大學生科技創(chuàng)新活動與大工程觀的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010.23：167-169.